態(tài)度真誠熱情，以求心靈共鳴。老師講話首先必須以真誠的品格取信于學(xué)生。奧地利現(xiàn)代教育家貝步爾在《品格教育》中說：“在品格以及整個(gè)人的教育領(lǐng)域里，只有一種途徑可接近學(xué)生，這就是他的信任?！碑?dāng)老師為某個(gè)問題講話的時(shí)候，學(xué)生往往會下意識地生出“你訓(xùn)話，我聽著”的距離感。因此，以真誠的態(tài)度作用于學(xué)生的情感，是講話奏效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。須知情感是主要的動力，老師真摯的情感最易引起學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，用真誠架起學(xué)生心靈的橋梁。

去年，我們班發(fā)生了這樣一件事。

有一天，班級的鎖頭被幾個(gè)男生砸壞了。我聯(lián)想到桌椅、玻璃等等有損壞的現(xiàn)象，很為惱火，應(yīng)該講一講。但是我知道劈頭蓋臉地訓(xùn)一頓，效果肯定不佳，我考慮應(yīng)用親切啟發(fā)人思索的語調(diào)來講。我說：“今天我留意了一下，每日忠實(shí)為我們服務(wù)的鎖頭被砸壞了，老師很想知道是誰干的，更想知道砸壞它的原因。如果不介意的話，希望能當(dāng)著同學(xué)們的面告訴我。”在我的真誠的話語下，有六七個(gè)同學(xué)舉起了手，他們爭著承擔(dān)責(zé)任。要知道，男孩子常常是很勇敢和講“義氣”的。很快弄清楚了，他們原來是對鎖頭露在外面的一個(gè)小圓孔感到新奇，猜想它一定通著里面的彈簧，于是就搞起了肢解式的“科學(xué)研究”。我稍加思索講道：“愛護(hù)公物，是對同學(xué)們的一項(xiàng)道德要求，可我們班做得不好，桌椅、玻璃、拖布都時(shí)有損壞，究其原因‘不是我的’。你們都愛我們的國家，可愛國不是理念的東西，它需要行動，其中包括對祖國的一草一木、一桌一椅的愛護(hù)，難道不是嗎？當(dāng)然今天的事意義不同，研究鎖頭構(gòu)造不是壞事，是動腦的表現(xiàn)，應(yīng)該肯定。但是把班級的鎖頭砸壞了，就為這件事抹了黑?！彼自捳f得好：“損壞東西要賠，‘損壞’與‘破壞’不是一個(gè)概念，但也須賠償才是正理。我提議參加鎖頭研究的同學(xué)每人賠兩角錢用于購買新鎖，請把錢送到講桌上來。”之后我望著講桌上的錢接著講道：“問題發(fā)生在你們身上，我也有不可推卸的責(zé)任，平時(shí)對愛護(hù)公物教育不夠，我也賠償一份?！蓖瑢W(xué)們由衷地笑了，特別是賠錢的同學(xué)與老師相視而笑，眼神中流露著理解與信賴。

這件事表明，以火熱的感情、啟發(fā)性的話語、親切的口吻去講話，會營造出一種心理相融的情感氣氛；如果用挖苦、諷刺、強(qiáng)硬的語氣對待學(xué)生，是注定要失敗的。學(xué)生都是有感情的，他們的認(rèn)知活動常?？恐星榈捏w驗(yàn)，普遍表現(xiàn)出帶有感情色彩的意向心理。所以真誠的情感是轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的條件和動力。

（作者單位 吉林省長春市永春實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 謝尾合