教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動，這就是“有效課堂。”

那么，有效的標準又是什么呢？最主要的一點就是：學(xué)生有無進步或發(fā)展，這也是教學(xué)有無效益的唯一指標?！坝行А保竿ㄟ^教師一段時間教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有無效益，不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。在實際教學(xué)過程中，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

如何構(gòu)建一個有效而且高效的課堂教學(xué)，這需要從三個方面來實現(xiàn)：有效的課前教學(xué)設(shè)計、有效的課堂提問訓(xùn)練和媒體使用、有效的課后教學(xué)反思。

一、有效的課前教學(xué)設(shè)計

（1）扣緊新課標的教學(xué)要求，這是最重要的一點。（2）適度把握教學(xué)目標。單一集中的目標方能確保課課有得，過于求全往往會造成實際收獲無幾。（3）扣住對文本的掌握。緊盯文本方能體現(xiàn)學(xué)科的特點，過于拓展只會使課堂教學(xué)華而不實。（4）學(xué)生主體地位的確認和適度引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方能真正激發(fā)主體，過于主導(dǎo)往往會事與愿違。（5）課堂積極靈活的應(yīng)變措施。彈性預(yù)設(shè)方能激發(fā)動態(tài)生成，過于封閉只會束縛師生手腳。

二、有效的課堂提問訓(xùn)練和媒體使用

1.課堂的提問講究“真”和“主”

“真問題”就是說需要學(xué)生實實在在去思考和圍繞文本去展開的問題，而無思維價值的“偽問題”只會白白地浪費課堂時間，看似課堂提問內(nèi)容豐富，但實際上反而降低學(xué)生的思維質(zhì)量?！爸鲉栴}”指課堂教學(xué)中能“牽一發(fā)而動全身”的重要的提問或問題，對“主問題”的研究實質(zhì)上是對課堂教學(xué)最關(guān)鍵技術(shù)問題的研究。淺層次的“碎問碎答”最容易耗費課堂時間，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.課堂訓(xùn)練是提高課堂效率的重要手段

葉圣陶先生說過：“訓(xùn)練訓(xùn)練，分開來說訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事。就老師方面說，采用種種有效的方法，循序漸進地教導(dǎo)學(xué)生練，固然極為重要。而督促學(xué)生認真練，經(jīng)常練，尤其是奏功收效的關(guān)鍵。”訓(xùn)練講究幾點：有目標的訓(xùn)練、有次序的訓(xùn)練、有方法的訓(xùn)練、有尺度的訓(xùn)練、有靈便的訓(xùn)練。

3.現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，多媒體的適時運用是必不可少的，但在實際的操作中，卻越來越有本末倒置的傾向

多媒體是課堂教學(xué)的手段和方法，而不是教學(xué)的目標。目前存在于多媒體教學(xué)中的問題主要有幾點：（1）課件限制教學(xué)流程，只能按預(yù)設(shè)“圈套”展開教學(xué)各環(huán)節(jié)。（2）課件信息容量過多，不斷點擊鼠標向?qū)W生“狂轟濫炸”。（3）以屏幕畫面詮釋文本內(nèi)容，以音頻視頻替代學(xué)生閱讀。（4）過于追求華美形式，花哨信息干擾教學(xué)對話。（5）過于輕忽傳統(tǒng)媒體，黑板、講義作用未得到充分發(fā)揮。要學(xué)會正確使用多媒體，就要正確認識計算機輔助教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計既相對獨立又相互聯(lián)系的模塊；用心選擇適量、適度課件信息，引導(dǎo)學(xué)生運用信息達成學(xué)習(xí)目標；正確處理影音材料與文本的關(guān)系，著力提高學(xué)生對語言的感悟能力；以追求最佳效果為原則，有針對性地選擇運用媒體資源。

三、有效的課后教學(xué)反思

教學(xué)反思往往是教師們最容易忽視的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)課上完了，學(xué)生把課文的內(nèi)容理解了，是不是這節(jié)課就真的完了呢？這里還有一個很重要的回饋提升環(huán)節(jié)——教學(xué)反思。一堂課后，教師可以分析自己教學(xué)中的以下行為：（1）這堂課是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標？如果說達到了，標志是什么？如果說沒有達到，標志又是什么？（2）這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距？我在課上是如何處理這些差距的？處理的方法是否恰當？（3）這堂課在哪些方面是成功的？在哪些方面還可以進一步改進？后續(xù)教學(xué)的打算有哪些？（4）這堂課上發(fā)生了哪些令我印象至深的事件？這些事件對我來說意味著什么？我以后需要關(guān)注什么？只有多思考這些問題，才能在一堂課后提升課堂的效率，并能在以后的教學(xué)中舉一反三，綜合提高。

只要教師從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)入手，做個課堂有心人，提高課堂效率，就能完成預(yù)定教學(xué)目標，實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目的，并且在不斷地改進中獲得長足的進步。

（作者單位 兵團第五師83團第二中學(xué)）

編輯 武浩然