摘 要：教師點(diǎn)評(píng)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，甚至可以上升為一種藝術(shù)。從點(diǎn)評(píng)方式、評(píng)語(yǔ)內(nèi)容、情感融入等幾個(gè)方面論析如何做好課堂點(diǎn)評(píng)，供同行們參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)生

課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信，而且還能有效地幫助師生間和諧關(guān)系的建立。既然教師點(diǎn)評(píng)發(fā)揮著如此重要的作用，那么教師應(yīng)當(dāng)如何做才能做到點(diǎn)好、評(píng)好，并在藝術(shù)化的氣氛中讓教和學(xué)的雙方都能最大限度地獲益呢？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從點(diǎn)評(píng)方式、評(píng)語(yǔ)內(nèi)容、情感融入等幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)如何做好課堂點(diǎn)評(píng)。

一、點(diǎn)評(píng)方式

1.采用輕松愉快、形式多樣的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

采用方言、外語(yǔ)、手勢(shì)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快令人印象深刻的點(diǎn)評(píng)氛圍。比如，對(duì)方言口音較重的學(xué)生，教師可用一種善意的態(tài)度和表情學(xué)著他的方言語(yǔ)調(diào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。面對(duì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)亍巴镀渌谩?，用“excellent”“good”等簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有時(shí)可以用打手勢(shì)、做動(dòng)作等用“無(wú)聲勝有聲”的方式點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言。

2.利用現(xiàn)成資源，機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

這里所說(shuō)的現(xiàn)成資源，指的是教師可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，從而在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。需要注意的是，學(xué)生自評(píng)或互評(píng)結(jié)束后，教師需要總結(jié)甚至是升華學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。

3.語(yǔ)言風(fēng)格的多樣化

面對(duì)不同的學(xué)生，教師如果能采用不同的語(yǔ)言風(fēng)格，或幽默，或平靜，或激昂，用點(diǎn)評(píng)時(shí)富于變化的、形式多樣的風(fēng)格吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情、刺激他們的求知欲，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)最終得以完善和提高。

二、評(píng)語(yǔ)內(nèi)容

評(píng)語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)該真實(shí)、誠(chéng)懇、言之有理、持之有據(jù)，切不可讓評(píng)語(yǔ)蒼白無(wú)力、言不由衷，更不能“天馬行空”無(wú)端濫用。

要讓評(píng)語(yǔ)做到有理有據(jù)、以理服人，教師必須掌握學(xué)生的一些可比性材料，包括縱向材料和橫向材料。具體做法為：（1）拿被點(diǎn)評(píng)學(xué)生某一時(shí)段的不同行為和表現(xiàn)作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，如，“這位同學(xué)今天背誦得很流暢，老師對(duì)你今天的表現(xiàn)很滿(mǎn)意，上課之前你一定花了不少時(shí)間做準(zhǔn)備。繼續(xù)加油，你一定會(huì)取得更大的進(jìn)步！”（2）將被點(diǎn)評(píng)學(xué)生與未被點(diǎn)評(píng)學(xué)生作個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?duì)比，如，“你的分析確實(shí)有理有據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，很有邏輯，這種做法比其他同學(xué)好得多，希望其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)！”（3）教師點(diǎn)評(píng)時(shí)放下面子，用自然、誠(chéng)懇、貼心的語(yǔ)言將學(xué)生的閃光點(diǎn)與自己的某些不足作個(gè)對(duì)比，如，“哇，你真棒。你獨(dú)辟蹊徑的思考讓老師很佩服。說(shuō)實(shí)在的，老師都還沒(méi)有從這樣的角度去思考。老師因?yàn)橛心氵@樣的學(xué)生而驕傲！”

三、情感融入

“感人心者，莫先乎情?！苯處燑c(diǎn)評(píng)時(shí)只有融入真情實(shí)感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能讓自己的點(diǎn)評(píng)最終幻化成人格上的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到教師的教具上、板書(shū)上、教師身上以及教師所講授的內(nèi)容上。教師課堂點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言應(yīng)該充滿(mǎn)情感。真誠(chéng)的、深情的語(yǔ)言能開(kāi)啟學(xué)生們的心志，因?yàn)椤扒樽苑胃?，方能入肺腑”?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]盧優(yōu)衛(wèi).語(yǔ)文課堂上的靜默藝術(shù)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2006（04）.

[2]彭山鴻.語(yǔ)文教師課堂點(diǎn)評(píng)四法[1].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2006（04）.

（作者單位 云南省大理州永平縣普渡完?。?/p>

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