摘 要：公開課的展示，表面看來是呈現(xiàn)精彩，給教師開辟一條獲得教育幸福的陽光大道；實際看來卻是追本溯源，幫助教師從本質(zhì)上解決教學(xué)從形式到內(nèi)涵的真正超越。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；整合；素養(yǎng)；流程

提起公開課，教師們戲稱它為“表演課”“作秀課”“繡花課”等，不一而足。在我看來，公開課教學(xué)是整合了教師文化素養(yǎng)和教師教育智慧之后，創(chuàng)生的一種近乎完美的教學(xué)流程。所謂公開，不僅公開的是教師先進(jìn)的教學(xué)理念，精湛的教學(xué)技藝，高超的教學(xué)智慧，扎實的專業(yè)素養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的知識涵養(yǎng)，而且更把教師教學(xué)中值得深刻反思的問題，公開展示給所有以課堂為主陣地的教師們，引發(fā)教師對課堂教學(xué)亟待解決的問題的深刻思考，從而使教師的教學(xué)境界產(chǎn)生由內(nèi)而外的質(zhì)的飛躍！因此，公開課的展示，表面看來是呈現(xiàn)精彩，給教師開辟一條獲得教育幸福的陽光大道；實際看來卻是追本溯源，幫助教師從本質(zhì)上解決教學(xué)從形式到內(nèi)涵的真正超越。換言之，對公開課的觀摩學(xué)習(xí)，不能只從表面上看，而要從本質(zhì)上賞析，唯有如此，才能真正實現(xiàn)教學(xué)實效的落實，達(dá)到公開課教學(xué)活動的最終目的。

參加了多次課賽，用心品味聽過的公開課，回顧自己精心備課、認(rèn)真上課過程中的喜悅與缺憾，憧憬自己理想課堂的境界和精彩，便有了自己對公開課的全新解讀：

一、教學(xué)流程，是演繹，不是表演

課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的天地，而不是教師的舞臺。因此，一堂成功的公開課，應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生思想融合，知識傳遞，情感共鳴，能力滲透的傾情演繹。這樣一種目標(biāo)的生成，必須由師生雙邊互動共同完成。老師顯示能力的表演不是演繹，學(xué)生流于形式的表演不是演繹，因為表演永遠(yuǎn)只停留在外觀形式上，不可能擁有由內(nèi)而外的真情流淌和生成性精彩。沒有思想融合、情感交流的課堂，教師完美的教學(xué)設(shè)計只是一種假象，因為教學(xué)任務(wù)的完成只停留在教師的預(yù)設(shè)中，學(xué)生根本沒有達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。這樣的課，即使設(shè)計得再完美，表演得再精彩，也是虛假的，它沒有水到渠成的酣暢淋漓，沒有瓜熟蒂落的自然而然，因為它只停留在單薄的形式上，所以顯得蒼白無力。

二、課堂氣氛，是活躍，不是熱鬧

如果學(xué)生的思維在課堂上被充分激活，就會小臉發(fā)紅，雙眼發(fā)光，小手高舉，這才是課堂氣氛的真正活躍。然而，活躍絕不是熱鬧，不是目不暇接的多元資料的展示，不是蜻蜓點水的理解，不是花哨課件對課堂的填充，不是教師在前面跑，學(xué)生在后面追的簡單牽引，不是表面形式的熱熱鬧鬧。學(xué)生只看了熱鬧，就失去了思考的空間和思維的能力。有位教師講關(guān)愛老人，可愛的孩子模擬表演尊敬老人的場景，表演得惟妙惟肖，孩子們笑了。表演中，笑聲接連不斷，孩子們看得很開心，課堂也在笑聲中顯得異常熱鬧。可是表演完了，老師提出的問題，學(xué)生的回答卻是不著邊際，甚至還產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。真正活躍的課堂，是學(xué)生思維的活躍，是學(xué)生通過深刻思考達(dá)到知識構(gòu)建和思維超越的成功體驗，是由學(xué)生內(nèi)心流淌出來的成就感和喜悅感。真正的活躍是攝人心魄的，是美麗動人的，而絕非笑聲后的沉悶。

三、教學(xué)語言，是真情，不是煽情

優(yōu)美流暢的教學(xué)語言，宛如潺潺細(xì)流流過學(xué)生心田的微笑，能激發(fā)學(xué)生心中美好的情感，能讓學(xué)生感知語言的美麗，使學(xué)生情不自禁地融入課堂之中。但優(yōu)美流暢的前提是真情，“感人心者，莫先乎情”，能讓學(xué)生的心靈琴弦撥出美妙琴音的只能是教師在課堂上流露出的真情。有節(jié)公開課，我的課件出了點小故障，我說：“同學(xué)們，對不起，老師真笨。老師再試試，好嗎？”這句話卻成為聽課教師最有爭議的一句語誤。我不說這句話，或許很多人看不出我課件中的這點小問題?？墒怯形辉u委卻把我的這個語誤，看做是我對學(xué)生真誠的尊重，視為課堂的亮點。

想起曾聽過的一堂語文公開課，叫做《永生的眼睛》，主題是死者為生者捐贈眼角膜而使眼睛永生，使愛心永恒，使無私奉獻(xiàn)的精神永恒。故事很感人，教師上課時，語言也極具感染力，學(xué)生被感動得稀里嘩啦。結(jié)課時，教師極具煽情性的語言，令教師自己和部分學(xué)生聲淚俱下。就在我為那種場面動容的時候，我看到幾雙左顧右盼的眼睛，疑惑地看著流淚的教師和學(xué)生。死者捐贈器官的義舉是高尚的愛的境界，它的確令人感動，但更多的是崇敬，畢竟不是人人都這么高尚，才顯示出器官捐贈者的愛的無私?？墒沁@番真情大愛，真要把所有人都感動得痛哭流涕，實在是有些虛假和夸張。真情是課堂的生命。煽情成就不了真實的課堂和真切的感悟，也無法撥動學(xué)生靈魂深處的那根弦，從而奏出最美妙的心靈樂章。

四、設(shè)計教學(xué)，是磨煉，不是折磨

很多教師說公開課是摧殘人，折磨人，認(rèn)為上好一堂公開課，至少要褪一層皮。此番，我被自下而上甄選出去上課，到現(xiàn)在已經(jīng)是三次備課，五次改課了?；叵霚?zhǔn)備公開課的這些日子，的確耗費了很多時間和精力，但我絲毫不覺得這是一種摧殘和折磨。平日里快節(jié)奏的工作好像打仗，根本沒有時間細(xì)細(xì)揣摩每堂課的教學(xué)細(xì)節(jié)。可是為了上好一堂公開課，卻要進(jìn)行一次次的刪改、錘煉、琢磨，從而把最完美、最精彩的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一個過程，值得咀嚼回味學(xué)習(xí)的東西實在太多太多。每一次備課，我自己都有思考，都有進(jìn)步，甚至是自己教學(xué)水平的跨越式提升，真是一個鍛煉自己的絕好機(jī)會。把痛苦的日子當(dāng)成快樂享受，痛苦便是另一種形式的快樂。況且，公開課的打磨過程并不痛苦，那是一種飽含了艱辛努力，一步一步蠕行的歷練，點點滴滴的進(jìn)步都來之不易，因而也讓人倍加珍惜。

我的公開課還要繼續(xù)，但是我相信：享受幸福成長的過程，一定比任何結(jié)果都要美麗！

（作者單位 甘肅省酒泉市肅州區(qū)金佛寺小學(xué)）

編輯 武浩然