作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，多年的語(yǔ)文教學(xué)讓我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)很累很繁瑣，有時(shí)深感時(shí)間很不夠。一周六七節(jié)語(yǔ)文課（其中兩節(jié)是作文課），真正用于語(yǔ)文閱讀的只有四五節(jié)，按照教學(xué)進(jìn)度，每周至少要上完兩篇課文。也就是說(shuō)，每篇課文只能用兩節(jié)課上完，這還不包括課堂作業(yè)、習(xí)字冊(cè)、相關(guān)習(xí)題等的評(píng)講。那么，怎么在有限的課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣很有必要。只有讓學(xué)生把自己能學(xué)習(xí)的內(nèi)容先學(xué)會(huì)，課堂上才能更加集中地解決一些重要的、值得探討的問(wèn)題，這樣才能使我們的課堂更加高效，也使學(xué)生的自學(xué)能力逐步增強(qiáng)。

預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己先進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉課文，理清文章內(nèi)容，是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程。只有充分預(yù)習(xí)了，才更有利于學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)和能力的提高。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

一、讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一。因此，我告訴學(xué)生：語(yǔ)文課的時(shí)間緊，要想上好課，就必須預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，先讀讀課文，看自己有哪些詞句的意思不明白，可以先查查字典或相關(guān)的資料，這樣發(fā)現(xiàn)了知識(shí)上的薄弱之處，就可以抓緊時(shí)間及時(shí)彌補(bǔ)；再看看自己讀懂了什么，可以在書(shū)上做批注，或者在自己有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)做記號(hào)。這樣上課時(shí)就可以把主要精力放在理解和思考重點(diǎn)問(wèn)題上，比單純靠聽(tīng)課獲得知識(shí)的記憶效果更好。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，所以應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利送回學(xué)生手中，告訴他們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，可以用哪些方法，這樣才能讓學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)的目的，讓他們積極主動(dòng)地投入預(yù)習(xí)中，他們?cè)谡n堂上學(xué)得積極，聽(tīng)得輕松，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的辦法

當(dāng)學(xué)生明白了預(yù)習(xí)的重要性后，他們心里會(huì)升騰起“我要預(yù)習(xí)”的欲望，這時(shí)，老師就要點(diǎn)撥學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們有條理、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們掌握預(yù)習(xí)的方法。我認(rèn)為年級(jí)段不同，學(xué)生預(yù)習(xí)的要求也應(yīng)不同，但不管哪個(gè)年級(jí)段，學(xué)生都應(yīng)該在預(yù)習(xí)中將課文讀通、讀順。所以，我們?cè)谝髮W(xué)生預(yù)習(xí)之前，就要教會(huì)他們朗讀。從三年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)要求學(xué)生自學(xué)課文生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，劃出不理解的詞句。高年級(jí)學(xué)生還要能劃出感受深刻的句段，并寫(xiě)下自己的感受，也可寫(xiě)下自己提出的有價(jià)值的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)前要教會(huì)孩子一邊默讀一邊思考。

三、明確預(yù)習(xí)的要求

以上兩點(diǎn)只是大體上按年級(jí)段分析學(xué)生預(yù)習(xí)要求的不同，其實(shí)每個(gè)年級(jí)、每一篇課文都應(yīng)該有不同的預(yù)習(xí)要求。這就要求我們老師在布置的時(shí)候，要事先對(duì)教材中的課文進(jìn)行分析，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，就布置給學(xué)生預(yù)習(xí)。

比如，我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)課文《孫中山破陋習(xí)》時(shí)，作出了這樣的要求：

1.讀課文，圈出你不認(rèn)識(shí)的生字，借助課后生字表或查字典給生字注音。

2.再讀課文，把課文讀流利。

3.讀課文，想一想這些詞語(yǔ)的意思，想出來(lái)的就在詞語(yǔ)下面寫(xiě)一寫(xiě)，老師看誰(shuí)想出來(lái)得多。

纏足 廢除 空閑 插秧 挑柴 祖宗

4.想一想課文講了一個(gè)什么故事，并試著講一講。

這樣有的放矢，明確了預(yù)習(xí)的要求，學(xué)生就有了自學(xué)的指導(dǎo)，他們就能更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

四、及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)

布置的預(yù)習(xí)任務(wù)必須及時(shí)檢查、評(píng)價(jià)，從而及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，在課堂教學(xué)時(shí)才能做出調(diào)整，在接著的預(yù)習(xí)布置中也能做出相應(yīng)調(diào)整。及時(shí)的檢查、評(píng)價(jià)也促進(jìn)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師的檢查、評(píng)價(jià)使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真地完成各項(xiàng)任務(wù)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力，才能使學(xué)習(xí)效率提高，才能使我們的語(yǔ)文課堂更加高效。

（作者單位 江蘇省建湖縣恒濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 武浩然