摘 要：在人與人的交往中，語言表達(dá)能力至關(guān)重要。例如，在課堂上回答老師的問題，在課間與同學(xué)交流感情，這些都需要口語交際能力的支撐。如何在語文教學(xué)中加強小學(xué)生的口語交際能力，是每一位小學(xué)語文教育者需深刻研討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)策略

學(xué)生智力發(fā)展的核心是思維能力，而思維能力需要轉(zhuǎn)化為語言來表現(xiàn)。所以，也可以說，小學(xué)生口語表達(dá)能力的水平是衡量他們智力發(fā)展水平的重要標(biāo)尺。那么，如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力呢？

一、在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加強口語交際訓(xùn)練

上課前，老師可以安排某個學(xué)生準(zhǔn)備一篇簡短的文章到臺上朗讀，朗讀后讓其他學(xué)生概述文章的中心思想或復(fù)述自己認(rèn)為最優(yōu)美的句子，再以此為中心思想作出一篇簡短的口頭作文。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高，同時文章鑒賞能力、緊急思維能力和寫作能力也隨之得到提高。另外，老師還可以將學(xué)生們感興趣的話題做成紙條，放到一個盒子中，在課堂上讓學(xué)生們抽簽，抽簽后上臺演講。每一位學(xué)生演講后，下面的學(xué)生要給出講評。這樣就在演講與評論中，學(xué)生的口語交際能力得到極大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境

交際情境的設(shè)計可以從教材課文入手，也可以從學(xué)生身邊發(fā)生的真事入手。例如，在講授小壁虎借尾巴一課，老師可以將課文的情景設(shè)計出來，讓學(xué)生帶上道具，將小壁虎借尾巴的過程表演出來。在表演中，不僅學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，同時學(xué)生也熟悉了課文的內(nèi)容，真是一舉兩得。

三、挖掘語文課本中口語交際因素

小學(xué)語文教材中有很多口語交際的話題，這些話題可以設(shè)計成口語交際活動讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)行。例如，講述生活中的啟示、講講名人故事、我們身邊的神話傳說等，這些都可以設(shè)計成口語交際活動讓學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力。每一次活動可以只設(shè)計一個主題，為提高交際質(zhì)量，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，相互交流。長期堅持，一定能提高學(xué)生的口語交際能力。

總而言之，小學(xué)生口語交際能力不僅是一個小學(xué)生修養(yǎng)的重要組成部分，而且也是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中通過多種方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊武.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究[J].語文建設(shè)，2013（24）.

[2]邱娟飛.從兒童語言發(fā)展特點談兒童口語交際教學(xué)[J].教育探索，2007（8）.

（作者單位 吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校）

編輯 武浩然