從教四十余年，覺得自己教學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法教得輕車熟路，游刃有余，上完這節(jié)課以后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然。

我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)該部分內(nèi)容。在上該片段時(shí)，我再次要求學(xué)生熟記課本里所講明的方法步驟，并以“鋪”字為例。在每一步驟與實(shí)際查對時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生舉手，說他們已經(jīng)學(xué)會了。我就把剛學(xué)的“近”字讓他們查查看，他們也一下子就查到了，我心中一喜。分組合作學(xué)習(xí)安排后，又有學(xué)生舉手說“我數(shù)的筆畫和他們不一樣?！蔽易哌^去，讓他們邊寫邊數(shù)給我看，原來他把三畫的“口”寫成兩畫。

在我今年秋季接手這個(gè)班的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不按筆畫筆順規(guī)范寫字的現(xiàn)象，以往也常遇到，如“爭”的第三畫和第五畫寫成一畫，結(jié)果六畫的“爭”字在他們的筆下就成了五畫，雖然糾正多次，似乎是成了習(xí)慣而難以改正，我想批評他，卻想到這現(xiàn)象不是他們所情愿的，許多學(xué)生在沒上幼兒園前或在上幼兒園時(shí)，上一年級時(shí)……已經(jīng)養(yǎng)成這個(gè)寫法。我真想呼吁一下孩子們所有的啟蒙老師或者正在教孩子們的老師，當(dāng)你教孩子們學(xué)每一個(gè)字時(shí)，一點(diǎn)一滴、一絲一毫都不能寫馬虎呀，一旦發(fā)現(xiàn)孩子們有這方面現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)毫不客氣地指出來。我摸著他的頭，輕聲問他，糾正后又忘了嗎？他紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭，回到座位上，專心地查起來……

忽然又有學(xué)生在爭吵，“你不會，我教你……”“我不要你教，就不要你教……”我不禁一怒，“嚴(yán)厲”一下子上了臉。學(xué)生都靜了下來?！澳氵^來我想知道原因?！彼由刈哌^來。我習(xí)慣地摸著他的頭，“你怎么啦？”全班同學(xué)都在看他，他把嘴巴貼近我耳旁，“他雖然懂，也能教會我，卻因此嘲笑我笨。我偏不讓他教，我要老師教?！薄昂?！老師教你。”

我拿出字典讓他查“鋪”字看看。他在部首處查到了“钅”部然后又將后面的正頁頁碼數(shù)查到了，問題解決后，我倆會心一笑，是的，當(dāng)學(xué)生的自尊心受到傷害后，他產(chǎn)生逆反心理是難免的。相互尊重，互相理解，應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，但怎樣使學(xué)生也能領(lǐng)悟這新課程改革的思想并且切實(shí)地落實(shí)到行動上呢？

難道這不值得每一個(gè)執(zhí)教者關(guān)注和落實(shí)嗎？必須利用時(shí)間把這重要的理念落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的心里，在我思緒萬千之際又一雙小手高高舉起，“我雖然會查了，但字典中對每個(gè)字的注釋又有許多不認(rèn)識的字，一個(gè)個(gè)查起來挺費(fèi)力耗時(shí)間的。”我慢慢走過去，語重心長地說，“這是個(gè)好事呀！這樣你又能多認(rèn)識好多字了?！编徸男∪A接著說，“是啊，剛才查字典的時(shí)候，有許多不認(rèn)識的字都是他告訴我的。”這時(shí)這個(gè)學(xué)生臉上出現(xiàn)了自豪的神情，我想讓大家為他鼓掌加油，但一想，激勵(lì)的目的已經(jīng)達(dá)到了，而這位同學(xué)平時(shí)是很容易驕傲的，還是免了吧！

下課鈴響了，學(xué)生們像放飛的鴿子般沖出教室，而喧鬧的教室一下子沉寂了下來，我正沉靜在這段教學(xué)片段的反思中。

1.新課程改革，低年級語文學(xué)科要把學(xué)會寫字，包括握筆姿勢要正確、字要寫規(guī)范、筆順筆畫要正確這些內(nèi)容列為重點(diǎn)。

2.在課改中，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主體作用，教師也不能失去主導(dǎo)作用，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的全面發(fā)展。

3.全面了解學(xué)生，熟練掌握所執(zhí)教內(nèi)容，著眼于眼前，放眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

4.做到了這些，雖然在山區(qū)校，沒有多媒體教室，同樣也能放飛學(xué)生理想，投身于新課程改革的大潮中，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出我力所能及的力量。

（作者單位 福建省南安市洪瀨鎮(zhèn)大洋小學(xué)）

編輯 申 璐