摘 要：“質(zhì)疑”就是要多提出疑問?！百|(zhì)疑讀書法”，是指在讀書過程中，通過多思考發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行探究、分析、研究，直到完全解決這些疑點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；讀書法；生疑；存疑

一、什么是質(zhì)疑讀書法

質(zhì)疑讀書法是指在閱讀過程中不斷提出疑問、解決疑問的一種讀書方法。這種讀書方法強(qiáng)調(diào)對(duì)讀物內(nèi)容的質(zhì)疑。也就是說，在讀書過程中，不盲目地相信書本上的知識(shí)，經(jīng)常問一問為什么，對(duì)讀物的內(nèi)容要持質(zhì)疑和批判的態(tài)度。質(zhì)疑，就是在掌握書中主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出不理解的問題，通過思考、查資料、請(qǐng)教專業(yè)人士等方法，找出正確的答案。

二、質(zhì)疑讀書法的重要性

我國很多學(xué)者常強(qiáng)調(diào)思辨，注重理解，對(duì)質(zhì)疑讀書方法格外垂青，發(fā)表了許多精辟的見解。讀書善疑者，往往思維敏捷，思路開闊，這樣就能多思多問，深入其內(nèi)，達(dá)到由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真的目的。所以，古人云：“學(xué)貴有疑”?！耙伞笔且烁弦粚訕堑拈T檻。所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，也是這個(gè)道理。

質(zhì)疑即提出疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。我國歷來強(qiáng)調(diào)精思，強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的結(jié)合。關(guān)于學(xué)與思的關(guān)系，孔子說過一句很有名的話：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝祆湔f：“讀書須是仔細(xì)，逐句逐字，要見著落。若用工粗鹵，不務(wù)精思，只道無要疑處。非無可疑，理會(huì)未到，不知有疑爾。”由此，我們也能看到，提出的問題的價(jià)值和提問者本人的思考和素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。實(shí)際上，學(xué)問越深厚的人越善于質(zhì)疑，越會(huì)提出有價(jià)值的問題。

讀書能否有疑，也是檢驗(yàn)閱讀者是否真正開卷有益了，那種浮光掠影，純屬消遣性的讀書，自然也無疑可質(zhì)了。讀書的過程，就是“質(zhì)疑——解疑”的過程，提倡讀書質(zhì)疑，就是要做到有疑而入，無疑而出，所以質(zhì)疑的過程不僅是提問題的過程，也是解問題的過程。清除讀書疑惑，有的是經(jīng)過反復(fù)思考，洞察書中奧秘，“明己之未達(dá)”的；也有經(jīng)過反復(fù)校勘，多方查對(duì)，剔除瑕疵，糾正錯(cuò)誤的。借鑒“學(xué)則需疑”的治學(xué)方法，旨在掙脫別人的思想羈絆，勇于除舊布新，開拓前進(jìn)。誰善于質(zhì)疑，誰就能夠掌握讀書的主動(dòng)權(quán)。

讀書中的質(zhì)疑，基本上有兩種情況。一是書的問題，也就是書中的說法不可靠，有問題。二是自己理解上的問題，不理解，想不通。這兩者的初始狀態(tài)也不是一下子就能分清的。如果說兩者的區(qū)別，可能學(xué)者比較重視前一種質(zhì)疑，學(xué)生偏重于后一種質(zhì)疑。例如：有學(xué)生在學(xué)了生長(zhǎng)素的生理作用后，從課本里發(fā)現(xiàn)了問題提出了疑問：植物在單側(cè)光刺激下背光一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度高于向光一側(cè)。那么，背光一側(cè)為什么比向光一側(cè)生長(zhǎng)得快呢？這個(gè)問題的提出，主要是由于學(xué)生對(duì)根、芽和莖對(duì)生長(zhǎng)素敏感度不同這部分內(nèi)容沒有理解?！睹庖哒{(diào)節(jié)》一節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑：2-15體液免疫示意圖中從T細(xì)胞到B細(xì)胞的箭頭上的淋巴因子有什么作用？B細(xì)胞的分化一定要有淋巴因子的作用嗎？學(xué)生通過對(duì)課本的質(zhì)疑，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、運(yùn)用質(zhì)疑讀書法的做法

1.要勇于向自己提出問題。因?yàn)橹挥刑岢鰡栴}，才有可能去進(jìn)行思考，去讀書尋求答案。學(xué)習(xí)中提不出問題或提不出掌握知識(shí)的關(guān)鍵問題，都不是好現(xiàn)象。謝覺哉老人曾說過：“好問是好的，但如果自己不想，只是隨口問，即使能得到正確答案，也未必受大益。”因此，運(yùn)用質(zhì)疑讀書法，首先要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

2.提出疑問后，要花大氣力去尋求正確的答案。這就需要認(rèn)真讀書，讀書的過程應(yīng)該是解疑的過程。這就應(yīng)提倡分析綜合的科學(xué)態(tài)度和方法。不要滿足于現(xiàn)成的答案，要多角度地進(jìn)行思考，更深刻地去掌握和理解知識(shí)。

3.在讀書過程中善于提出問題，這就是“質(zhì)疑法”。關(guān)于這點(diǎn)，朱熹曾說過：“讀書，始讀，未知有疑；其次，漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑；過了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無所疑，方是學(xué)?！彼那猩眢w會(huì)是值得我們借鑒的。質(zhì)疑是經(jīng)過較充分地分析后提出的疑問，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，進(jìn)行釋疑是思維批判性高的重要表現(xiàn)。質(zhì)疑不僅是思維的開始，正確的質(zhì)疑往往還是成功的開始。我國現(xiàn)代教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！睆娜祟惖恼J(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律看，任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開始，從釋疑入手，從無疑到有疑，再從解釋到創(chuàng)新。

四、運(yùn)用質(zhì)疑讀書法需注意的問題

1.讀書時(shí)要多思多想，獨(dú)立思考。這是運(yùn)用質(zhì)疑讀書法時(shí)最關(guān)鍵的一條。只有通過獨(dú)立思考，才能提出問題，這是質(zhì)疑讀書法的最基本要求?？梢赃@么說，沒有獨(dú)立思考，沒有自己的見解，就不可能有質(zhì)疑。

2.質(zhì)疑要有針對(duì)性。這里所說的針對(duì)性，是指質(zhì)疑要針對(duì)一書中的主要內(nèi)容、重要結(jié)論、關(guān)鍵問題。而對(duì)于一些旁枝細(xì)節(jié)，大可不必做過多的追究。

3.質(zhì)疑時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，同時(shí)注意集思廣益。質(zhì)疑讀書法強(qiáng)調(diào)提出問題，但絕不是胡亂猜疑，我們同意用批判的觀點(diǎn)看待書本知識(shí)，堅(jiān)決反對(duì)否定一切、懷疑一切，或偏信、偏愛和抬杠的不良作風(fēng)。例如，生物教材中的許多公理、定理、定律等都是經(jīng)過前人反復(fù)檢驗(yàn)的，這是無需懷疑的。如果當(dāng)疑不疑，不當(dāng)疑亂疑，勢(shì)必要造成思想上的混亂。另外，在質(zhì)疑過程中，除了獨(dú)立思考以外，還應(yīng)注意集思廣益，對(duì)同一問題，充分考慮各家的不同觀點(diǎn)，并把它們作為自己見解的借鑒和參考。

4.要重視存疑。由于知識(shí)水平、能力的限制，讀某一種書過程中的一些疑問可能一時(shí)解決不了，這時(shí)，應(yīng)該把這些疑問及時(shí)記錄下來，留作日后解決，這就是存疑。對(duì)于存疑，應(yīng)該有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提出問題本身就是思考的結(jié)果，決不是沒有收獲的讀書。存疑過程中要避免兩個(gè)極端：一是不顧自己知識(shí)、能力的限制，死抱著問題不放，做無效勞動(dòng)；二是把存疑流于形式，記下來問題就了事，這樣做等于沒有存疑。

五、質(zhì)疑讀書法的作用

1.質(zhì)疑讀書有助于提高閱讀效率，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握書本上的知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)研究證明，從人的神經(jīng)功能上看，疑問往往會(huì)促使大腦高度興奮，產(chǎn)生一種“優(yōu)勢(shì)灶”，引起定向探研反射，從而使精神高度集中，達(dá)到最佳的讀書效果。

2.質(zhì)疑讀書有助于讀者開發(fā)思路，發(fā)現(xiàn)真理，獲得真知。

3.質(zhì)疑讀書還有助于打破知識(shí)舊框框的束縛，促進(jìn)發(fā)明和創(chuàng)造，書籍是前人的研究成果，總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)。但人的認(rèn)識(shí)是相對(duì)的，不可能一次完成、絕對(duì)正確，即使是真理，也還需要發(fā)展，所以，從這個(gè)意義上說，質(zhì)疑是發(fā)明與創(chuàng)造的開始。我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光說過：“不懷疑不能見真理?！?/p>

質(zhì)疑是讀書不可缺少的一種方法。質(zhì)疑，能否定舊的傳統(tǒng)觀念；質(zhì)疑，能產(chǎn)生新的科學(xué)理論。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué)生引入問題的天地，就打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒己見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得學(xué)習(xí)生物更有趣了。

總之，質(zhì)疑讀書法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑讀書方法已成為當(dāng)今的一個(gè)重要課題。教師要教給學(xué)生正確有效的讀書方法，“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)有千法貴在得法。只有當(dāng)我們的學(xué)生掌握了質(zhì)疑讀書法，才可以真正邁進(jìn)閱讀的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢黨珠.輕松讀書法：學(xué)習(xí)的技巧·學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之四[M].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2005.

[2]關(guān)士偉，臧淑梅.學(xué)案設(shè)計(jì)的理論研究[J].教育探索，2005（8）：28-30.

[3]王會(huì).中學(xué)生物學(xué)教學(xué)“學(xué)案”的設(shè)計(jì)[J].生物學(xué)教學(xué)，2001（5）：8-9.

（作者單位 江蘇省鹽城市鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 申 璐