摘 要：體育課堂上，教師潛心教學，自身能獲取快樂；激情參與學生活動，能獲取運動的快樂。能積累反思，獲取成長的快樂，是學生體育學習有效達成的必要條件。它能給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，點燃學生的學習熱情，為學生終生快樂學習打下良好的基礎。

關鍵詞：激情；參與；運動；反思

在體育課堂上，教師組織教學的激情與學生的學習興趣一樣，是學生體育學習有效達成的必要條件。一個優(yōu)秀的教師，會利用自己的激情給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，點燃學生的學習熱情，為學生終生快樂學習打下良好的基礎。師生快樂共贏，是享受課程、詮釋快樂、打造高效的課堂的基石。因為在乎，所以用心；只有用心，才能激情；有了激情，才能打造高效課堂。

一、潛心課堂，獲取學科的快樂

實現課程目標，促進學生的全面發(fā)展，不是單一學科的任務，也不是一兩年所能完成得了的，需要教育者長期不懈的努力。體育教學中，學生身體直接參與的學科特點，決定了學科目標在課程目標中的不可替代性，更決定了體育教師在學科教學中的不可替代性。教者潛心課堂，一定會獲取快樂。

體育課堂教師組織教學時，作為一種精神支撐，學科樂趣是支撐教師潛心課堂的基石。教師如果對自己的事業(yè)沒有熱愛，就不可能全身心地投入到課標實踐中去，也就找不到快樂，就不可能有堅持十年教育改革的激情，更不可能找到課改的動力。如：課改初期，有位老師巧用“石頭、剪刀、布”的游戲，激發(fā)學生體育學習興趣，讓學生遷移學習武術的基本手形與基本步法。其教學過程與教學效果吸引了諸多同行的目光。于是，有老師運用“石頭、剪刀、布”的連環(huán)玩法，讓學生明白武術的攻防原理，組織學生學習簡單的組合動作；有老師以“石頭、剪刀、布”為話題，引導學生將簡單的武術知識與技能和其他喜愛的游戲拓展連接；還有老師組織了諸如“跳躍猜拳”、“奔跑猜拳”、“墊上猜拳”的創(chuàng)新教學活動。每一個教學設計，都凝聚著體育教師的智慧，他們都親自參與游戲，用游戲學技能，用技能做游戲，自己也是學生中的一員。操場上，沒有了師生的距離，沒有了教師的“給”與學生的“拿”，只有融合、融合、再融合。

二、激情參與，獲取運動的快樂

在操場上和孩子比比跑，看看自己是否年輕，和孩子打打球，尋找一下球場明星的感覺，和孩子一起玩玩“貓抓老鼠”找找自己的童年的樂趣……下課鈴響，意猶未盡，坐在辦公桌前，喝上一口清茶，回味課堂、品味快樂、構想未來，這種健康的樂趣又是多少人能擁有的呢？

運動知識與技能要想全面融合，在體育課堂呈現，教師只有激情參與學生的體育活動，才會零距離感受學生的運動需求，及時發(fā)現教學過程中與課程精神不相符的技能內容與方法，才能結合課程標準，結合學生的運動現實，重構學生喜歡的、對學生未來健康生活有用的運動過程體系。另一方面，若教師參與學生的體育學習，學生快樂了，他就會在愉悅中和老師走得更近；教師快樂了，他就會不斷地博采各家之長，完善自己的精彩課堂。如：小學五年級折返跑優(yōu)秀課展示中，執(zhí)教教師在教學時，以動畫片《貓和老鼠》為題，設計了運動技能拓展游戲——“偷油瓶”。聽課老師看到孩子們盡情地游戲時，不由自主地加入到他們的行列……課后評課時，老師們一致認為：體育課堂中，師生互動是體育教學中的普遍現象，也是體育教學的重要形式，這種形式既是學生動態(tài)的運動技能獲得過程，也是學生體育學習的基本方式。本課時教學中，學生是快樂的，教師是快樂的，聽課者也是快樂的，這種在參與中所分享到的運動快樂，一定會成為教師完善學生體育課堂學習、創(chuàng)造精彩的動力。課堂教學只有在這不斷地快樂追尋中，才會一步步地走向精彩。

三、積累反思，獲取成長的快樂

教師要有深厚的專業(yè)知識和廣博的文化知識，這是產生激情的條件。體育與健康課程標準的實施，并沒有為不同時間、不同地點、不同學力的學生提供不同的、可操作的運動技能教學內容與方法。所以，新課程理念下的教師教學行為與個人專業(yè)共同成長，理論上講，課程為每一位老師都提供了平等的發(fā)展空間，教師只要能不斷地關注體育課堂中“教”與“學”的問題，并對這些問題及時進行反思，讓自己的教學行為不斷適應變化了的運動環(huán)境與學生的運動需求，就一定能在行動中不斷提高自己的業(yè)務水平，尋找到自己的成長快樂。如：小學六年級飛鏢主題單元教學整合，一開始，有位老師發(fā)現飛鏢經過一定器材、規(guī)則的整合，越來越多地進入家庭與社會，被不同層次、不同年齡的人們所接受，成為人們身體鍛煉、運動交往、提高生活品位的運動載體。于是，他以“玩”為切入點，將運動素材“飛鏢”和簡化的投擲運動技能進行整合，將教材在課堂呈現，教學過程中，教師教得激情，學生學得開心。同行看后，都有了興趣，就開始研究其他運動技能與運動素材整合的可能性。經過不斷地行動與反思，變革生成了多種飛鏢玩法，并制定了特定的規(guī)則，以教材形式在學生體育學習中呈現，在課余鍛煉中運用。研究的成果，從課時設計到單元方案，從課堂教學到課外活動，從學校計劃到省級課題，讓教師們收獲了多項榮譽?，F在每當提起這個話題，燦爛的笑容都會洋溢在他們的臉龐。

體育是快樂的，傳播體育就是傳播快樂，學生在運動知識與技能的獲取中體驗快樂，教師在運動知識與技能的傳授中收獲快樂，只要每個人都分享快樂了，我們的課程標準自然也就達成了。

參考文獻：

黎宇.讓學生享受體育：點燃中小學生對體育的激情.2012.

（作者單位 江蘇省如皋市外國語學校）

編輯 申 璐