摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣、提高小學(xué)生的識(shí)字能力提出了幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字；興趣

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。因此，它是語文教學(xué)的重要任務(wù)。一年級(jí)教材貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，識(shí)字量大。面對(duì)學(xué)生小、識(shí)字量大這個(gè)局面，教師應(yīng)該有明確的指導(dǎo)思想，那就是識(shí)字教學(xué)的最根本的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？我做了些嘗試，收到了較好的效果，以下淺談幾種做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣中樂學(xué)

我認(rèn)為一年級(jí)的小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，容易分散，他們的注意力受興趣與情緒所支配。在以往的識(shí)字教學(xué)中，自己是一味地讓學(xué)生讀，死記硬背，這就導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)?，F(xiàn)在，我當(dāng)堂采用多種方法復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。識(shí)字和認(rèn)人是一個(gè)道理，一回生，二回熟，三回四回交朋友。如，在同班或小組中比賽誰認(rèn)得快，記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)，互相幫助的作用。我在識(shí)字教學(xué)中充分利用多媒體，設(shè)計(jì)多種游戲課件，如，走迷宮、奪紅旗、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。學(xué)生在興趣盎然中加深印象，記住教師通過自編的句子、兒歌、謎語。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊，從書本上找到自己剛認(rèn)識(shí)的字，在語言環(huán)境中鞏固認(rèn)字。

二、貼近生活，趣中樂學(xué)

要尊重學(xué)生差異，相信學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如，課前，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回去先預(yù)習(xí)課文，再認(rèn)識(shí)本課生字。第二天，教學(xué)本課生字時(shí)，我沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)?！庇械恼f認(rèn)識(shí)四個(gè)，有的說認(rèn)識(shí)六個(gè)。他們個(gè)個(gè)要求認(rèn)讀自己認(rèn)識(shí)的字。這時(shí)，王×同學(xué)站起來說：“老師，我全認(rèn)識(shí)。”我說：“請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)吧。”結(jié)果他一下子把十三個(gè)生字全部讀了出來。我驚奇地問：“還沒學(xué)，你怎么認(rèn)識(shí)的？”他自豪地說：“這些字，有的是在電視上見過的，有的是在廣告牌上認(rèn)識(shí)的，還有的是媽媽教我的……”經(jīng)我這么一問，充分展示了該同學(xué)的課外識(shí)字的方法與途徑。他的這種識(shí)字方法我及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，這對(duì)他是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也起到潛移默化的影響，他們也想在課外多識(shí)一些字，渴望下次自己也同樣能爭(zhēng)得充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、形象感化，趣中樂學(xué)

對(duì)于字音、字形較難掌握的字，先引導(dǎo)學(xué)生互相比較、對(duì)照、質(zhì)疑，解疑。字形是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在教認(rèn)“溪”字時(shí)，邊寫邊給學(xué)生們讀順口溜：三點(diǎn)水，爪子頭，一扭一扭碰石頭，碰到一塊大石頭。學(xué)生們也跟著邊書空邊讀，很快他們記住了一個(gè)字形很復(fù)雜的字。如，教“司、砸、合、告”等字時(shí)，用了猜字謎的方法。我說：“有個(gè)同學(xué)真馬虎，同字丟了一小豎”是“司”字，“一個(gè)三框朝東開，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中”是“砸”，“一人一張口”是“合”，“一口咬掉牛尾巴”是“告”。在教“高、亮”兩個(gè)字時(shí)，我一邊讓學(xué)生書寫，一邊念：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字寫下邊，中間禿寶蓋，幾字寫在最下邊是“亮”。我還利用加一加，減一減，換一換的方法，教給學(xué)生多種識(shí)字方法。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，趣中樂學(xué)

為了讓學(xué)生都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。比如，我們?cè)诮虒W(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》一課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看圖，再看象形字，最后看現(xiàn)在要求認(rèn)識(shí)的新字。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)這些字和圖十分相似，然后教師告訴他們這些都是象形字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律之后，很快圖、字對(duì)照認(rèn)識(shí)了許多的象形字。漢字是屬于表意文字，其中大多數(shù)是形聲字，因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如，在學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，我讓學(xué)生先找出了的提手旁字“拍、打、拔”，又讓學(xué)生找出足字旁的字“跑、跳、躍”，我讓學(xué)生做動(dòng)作，前者都用手，后者多用腳。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，足字旁的字和足有關(guān)。這樣他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中識(shí)字，增加了識(shí)字的興趣。也給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！

總之，把識(shí)字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，利用巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國(guó)語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)立識(shí)字的能力，為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，我們的識(shí)字教學(xué)將取得事半功倍的效果。

（作者單位 山西省汾陽市府學(xué)街小學(xué)）

編輯 代躍先