摘 要：文言文教學(xué)是初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，突出中國(guó)的文化教學(xué)，要有效提高文言文的教學(xué)效果，將文言文教學(xué)與中國(guó)悠久的文化結(jié)合起來，挖掘文化底蘊(yùn)。文言文教學(xué)讓中國(guó)傳統(tǒng)文化易于傳誦，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)久不衰。那么，如何提高初中文言文教學(xué)的有效性呢？比如，重視預(yù)習(xí)的引導(dǎo)；通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)提出問題、解決問題；從欣賞的角度感受文言文蘊(yùn)涵的美；教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法等。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；預(yù)習(xí)；提出；解決；方法；有效

初中語文教材中每學(xué)期設(shè)計(jì)一定篇幅的文言文，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，挖掘?qū)W生的理解潛能，弘揚(yáng)中華民族文化等發(fā)揮了重要作用，同時(shí)也能使學(xué)生樹立崇高理想、陶冶高尚情操、增強(qiáng)民族自信。但傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師僅僅重視文言的詞句解釋，輕文章思想情感的感悟，令中國(guó)傳統(tǒng)文化的名篇在學(xué)生學(xué)讀“味同嚼蠟”。但近年來，很多教師對(duì)于文言文非常重視，也努力嘗試多種教學(xué)方法，那么如何提高初中文言文教學(xué)的有效性呢？

一、設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是學(xué)好文言文的重要環(huán)節(jié)。帶著課前教師設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，并能解答有關(guān)的預(yù)習(xí)練習(xí)。由于文言文不同于白話文，學(xué)生有很多的字不會(huì)讀、寫，要理解原文的意思還比較困難，這需要設(shè)計(jì)好有關(guān)字詞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借助工具書掃清文字障礙，借助注釋，初識(shí)文章。同時(shí)部分字詞的含義、句子的翻譯等，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握，這需要學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，了解文章的大體含義。通過教師介紹文章的背景及作者的情況，給學(xué)生一點(diǎn)有趣的“引子”，講講關(guān)于文言文的故事和作者的介紹等等。這樣的課前提示，達(dá)到了兩個(gè)目的：（1）給學(xué)生自讀文言文創(chuàng)設(shè)一定的條件。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在給予提示之后，還應(yīng)給予學(xué)生一定的閱讀要求。如，要識(shí)字解意，要熟讀課文，要借助注釋和工具書，將課文翻譯出來，并以故事的形式講給大家聽。對(duì)于預(yù)習(xí)的情況，教師要隨時(shí)檢查每位學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，不能放任自流。

二、通過預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決問題

在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，學(xué)生質(zhì)疑，并組織小組討論、解決，能幫助學(xué)生分析、理解文章的大意。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，無論問題質(zhì)量的高低、難易度怎樣，都應(yīng)該給予肯定。也可以在學(xué)生之間互相提問，互相問答，以求對(duì)文章的深刻理a308b29d1cb78cbf78e941285005bbb8解；學(xué)生也可以向教師提出問題，請(qǐng)教師回答。在此266de57d905b17f63c842ee48dca19f0基礎(chǔ)上，教師可以有意識(shí)地提出帶有一定深度的問題。這些往往是文章的精華問題，這樣不僅檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，還能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。針對(duì)文章內(nèi)容深淺度的不同，教師還可以有意識(shí)地在學(xué)生無疑處設(shè)疑，讓學(xué)生思考、回答，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的思維能力。

三、教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的美，提高學(xué)生的鑒賞能力

中華民族有著五千年悠久的文化，給世人留下寶貴的文化財(cái)富，很多高深的文化精髓寓于文言文中。通過文言文的學(xué)習(xí)不僅能發(fā)現(xiàn)文化之美，還能提高學(xué)生鑒賞文言文的能力。這些情節(jié)曲折、扣人心弦的文言文反映社會(huì)風(fēng)俗、刻畫形形色色的世態(tài)人情，語言精致優(yōu)美。這些文章從各個(gè)方面凝聚著古代人民的智慧，傳達(dá)著睿智與寬容，有許多值得我們反復(fù)咀嚼，從中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用文字之美，理解他們的思想情感，提高我們閱讀鑒賞的能力。

四、要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)好文言文必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地灌輸學(xué)習(xí)文言文的步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有章可循。文言文的方法一般分為這樣幾步：第一步，誦讀。誦讀是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，注意句讀，反復(fù)讀，變化形式讀，“讀書百遍，其義自見”。在誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)漸漸產(chǎn)生文言文的語感，朦朦朧朧中自有一股意會(huì)，但又不能確切言之的感受。第二步，試譯。根據(jù)課文下面的注釋，查閱一些資料，了解大體意思。有時(shí)，字詞的理解不一定全部到位，但整體必須準(zhǔn)確把握。第三步，精譯。這需要教師針對(duì)每個(gè)字的翻譯、每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)等精講到位，特別是一些字的用法、不同句子中的不同意思等，讓學(xué)生清楚明白。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)譯，一人譯一人聽，及時(shí)提出自己不同的理解。第四步，競(jìng)背。學(xué)生已有誦讀的基礎(chǔ)，在對(duì)全文的把握和理解的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)提出要求，比如，斷句、讀音、虛詞等提醒學(xué)生注意，然后讓學(xué)生借助提示試背課文?？傊凇罢b讀—試譯—精譯—競(jìng)背”的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡文言文，甚至?xí)谡n外主動(dòng)找一些文言文賞析。

讓學(xué)生像哲學(xué)大師馮友蘭先生在《北大學(xué)者談讀書》中所說的那樣“精其選，解其言，知其意，明其理”去閱讀，從而達(dá)到“入其境，領(lǐng)其義，會(huì)其神”的境界，這樣，一定能在新課程改革背景下，提高文言文教學(xué)的有效性。

（作者單位 江蘇省射陽縣陳南初中）

編輯 代躍先