摘 要：教師要做好從初中物理到高中物理的銜接教學(xué)，加大對(duì)物理基本概念、基本規(guī)律、研究物理基本方法的教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、做功分析的能力，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自制小實(shí)驗(yàn)，加大物理知識(shí)的直觀性教學(xué)，是做好初中物理和高中物理銜接的有效手段。

關(guān)鍵詞：初中物理；高中物理；銜接；實(shí)驗(yàn)

初中物理與高中物理銜接梯度大、難度高，“高中物理真難學(xué)”是高中學(xué)生的普遍共識(shí)。如何使剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，是擺在高中物理教師面前的一項(xiàng)十分重要的工作，教師只有做好從初中物理到高中物理的銜接教學(xué)，做好“三個(gè)三”，才能有效地提高物理教學(xué)的針對(duì)性。

一、注重“三基教學(xué)”

“三基”是指物理基本概念、物理基本規(guī)律、學(xué)習(xí)物理的基本方法。一是要加強(qiáng)物理基本概念的教學(xué)。概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，是物理規(guī)律和理論的基礎(chǔ)。物理概念就好比一座大廈的基石，基石不穩(wěn)固，就無(wú)法建造起挺拔、堅(jiān)固的大廈。例如，若沒(méi)有電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、電磁感應(yīng)等一系列概念，就不能形成電磁學(xué)。講清、講透物理概念，并使學(xué)生的認(rèn)知能力在形成概念中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，不可能有效構(gòu)建物理模型，不可能形成清晰的思維過(guò)程。二是要加強(qiáng)物理基本規(guī)律的教學(xué)。教師要重視物理規(guī)律的研究過(guò)程，要教育學(xué)生不要為了做題而做題，如果物理概念是大廈的基石，物理規(guī)律就是構(gòu)成這座大廈的鋼筋框架。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)中，學(xué)生要掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么，磁通量發(fā)生變化的方式有哪些情況，電路中存在持續(xù)電流的條件是什么……要教育學(xué)生掌握物理規(guī)律是根本，學(xué)生只有把規(guī)律弄明白，才會(huì)追根溯源，才能真正理解物理規(guī)律。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法。大數(shù)學(xué)家笛卡兒曾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”依照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，注重從定性分析到定量計(jì)算的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，提高聽(tīng)課的效率，多理解、多復(fù)習(xí)、多總結(jié)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)物理的基本方法，便能舉一反三、觸類旁通，真正提高解題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，有利于培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。

二、注重“三個(gè)分析”

“三個(gè)分析”是指受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、做功分析。受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、做功分析是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生打開(kāi)物理之門(mén)的金鑰匙。受力分析是指一個(gè)物體的受力情況，一般受力分析的順序是一重、二彈、三摩擦、外加力直接加；要清楚共點(diǎn)力、整體法、隔離法、正交分解法。學(xué)生只有正確掌握受力分析，才能對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況和做功情況做出正確的分析。對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行正確分析，要清楚是在做直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)；是一維空間還是二維空間；是勻速直線運(yùn)動(dòng)還是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。怎樣正確判斷物體做什么運(yùn)動(dòng)，往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，可以從牛頓運(yùn)動(dòng)定律入手進(jìn)行分析。做功分析是分析物體能量變化關(guān)系的關(guān)鍵，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，有兩層含義：（1）做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。（2）做功的多少?zèng)Q定了能轉(zhuǎn)化的數(shù)量，即功是能量轉(zhuǎn)化的量度。功是一種過(guò)程量，它和一段位移（一段時(shí)間）相對(duì)應(yīng)；而能是一種狀態(tài)量，它與一個(gè)時(shí)刻相對(duì)應(yīng)，兩者的單位是相同的（都是J），但不能說(shuō)功就是能，也不能說(shuō)“功變成了能”。另外，要教育學(xué)生把受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、做功分析綜合考慮，把三者聯(lián)系起來(lái)，不孤立分析一個(gè)物理量，要全面、系統(tǒng)，努力提高學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的綜合分析能力。

三、注重“三個(gè)實(shí)驗(yàn)”

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新技能的有效手段。三個(gè)實(shí)驗(yàn)是指教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自制小實(shí)驗(yàn)。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，演示牛頓實(shí)驗(yàn)，能形象說(shuō)明“自由落體運(yùn)動(dòng)”，使學(xué)生更明了自由落體運(yùn)動(dòng)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情境，使學(xué)生感受倍深。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)具有啟發(fā)性、互動(dòng)性，人的創(chuàng)造意識(shí)能夠在一定的教育環(huán)境中被啟發(fā)、喚醒，人的創(chuàng)造性思維能夠在某些特殊的實(shí)踐活動(dòng)中得到訓(xùn)練、提高。在力的合成實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生間相互配合、討論、記錄、分析、總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)于力的平行四邊形定則、力的合成、合力、分力、等效作用效果的理解。分組實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于建立形象思維，成功的分組實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生獲取新的知識(shí)，加深對(duì)概念、公式的理解，又可以讓學(xué)生在探究的快樂(lè)中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自制小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在自制小實(shí)驗(yàn)前會(huì)主動(dòng)整理物理知識(shí)、物理規(guī)律，主動(dòng)歸納、分析、設(shè)計(jì)、動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)，不但豐富了學(xué)生的物理知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

總之，高中物理教師在教學(xué)中，注重物理基本概念、物理基本規(guī)律、研究物理基本方法的教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、做功分析的能力，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自制小實(shí)驗(yàn)，加大物理知識(shí)的直觀性教學(xué)，是做好初中物理和高中物理銜接的有效手段。

（作者單位 吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)）

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