初中英語(yǔ)課堂往往是滿堂灌，學(xué)生花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)，卻不能很好地掌握、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。教師埋怨課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我嘗試在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)法，將枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)變成學(xué)生喜歡的游戲內(nèi)容，將原本乏味的教室變成學(xué)生游戲的場(chǎng)所。在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，取得了較好的效果。

一、初中英語(yǔ)課堂貫穿游戲教學(xué)的意義和原因

雖然說(shuō)初中生已經(jīng)是少年了，但是總歸還是孩子，他們?nèi)匀槐３种⒆拥暮芏嗵匦?，?duì)周圍世界充滿好奇心，活潑貪玩、自制力不強(qiáng)、課堂注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)、容易分心。雖然有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，但往往無(wú)法堅(jiān)持，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式效果并不理想。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)于一些學(xué)生而言是很枯燥無(wú)味的，學(xué)生也只是機(jī)械地被動(dòng)接受，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師精心準(zhǔn)備的課根本沒(méi)有任何效果，課后還必須花大量的時(shí)間來(lái)“盯”學(xué)生。學(xué)生在這種狀態(tài)下很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦。教師的“盯人”戰(zhàn)術(shù)也只能針對(duì)個(gè)體，班里無(wú)法形成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體仍然不會(huì)太好。就筆者的班級(jí)來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，有些學(xué)生26個(gè)字母都無(wú)法寫對(duì)。對(duì)于我的全英文教學(xué)，很多學(xué)生連問(wèn)題都聽(tīng)不懂。班里很多學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，甚至害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。心理學(xué)理論告訴我們：從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)行為之間需要有一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要誘因。要產(chǎn)生這個(gè)誘因，除了有良好的師生關(guān)系、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境之外，有趣的教學(xué)活動(dòng)就是其最大的誘因。因此，應(yīng)讓學(xué)生自己愛(ài)上這門學(xué)科，從而自己愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中游戲的具體應(yīng)用

對(duì)于游戲教學(xué)，不能單純地把每節(jié)課全部用來(lái)游戲，或者是為了游戲而游戲，必須要把握幾個(gè)原則。

1.課堂游戲必須精心設(shè)計(jì)

要有可行性，而且游戲設(shè)計(jì)必須注意知識(shí)性和趣味性的融合。筆者在進(jìn)行牛津7A第一單元綜合技能時(shí)，本文中重點(diǎn)的英語(yǔ)句型是Do you like...？Does She like...？What is you good at？筆者首先請(qǐng)學(xué)生做記者，隨機(jī)采訪。然后，請(qǐng)一位同學(xué)站在講臺(tái)上，全班同學(xué)分成三組，同學(xué)們必須使用Do you like...來(lái)提問(wèn)，如果這個(gè)學(xué)生回答Yes，則提問(wèn)組得分。充分地利用本單元前面的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，并且學(xué)生注意到do和does的區(qū)別。

2.課堂游戲設(shè)計(jì)必須多樣性

讓學(xué)生不產(chǎn)生厭煩感，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)模式。牛津7A第二單元的Reading是一篇閱讀文章，文章比較簡(jiǎn)單，但是生詞多且不容易記住。筆者采用“角色扮演法”先和學(xué)生小組討論出本文的關(guān)鍵詞。然后請(qǐng)學(xué)生分別扮演不同的建筑物，如，有人不停地跑步，就是操場(chǎng)。有人擺出思考者的姿勢(shì)，就是美術(shù)室，還有同學(xué)扮演圖書館，就是閱覽室等。然后請(qǐng)其他學(xué)生按著路線，一人是Millie，一人是Mother，遇到建筑物用關(guān)鍵詞進(jìn)行介紹。學(xué)生興趣很高，踴躍參加。一節(jié)課，全班學(xué)生輕松地掌握了所有的詞組和句型。

在牛津英語(yǔ)預(yù)備課程第八課中，是方位介詞的使用。筆者采用TPP教學(xué)法及全身運(yùn)動(dòng)教學(xué)法。筆者把所有的方位介詞編成一套手勢(shì)操。全班同學(xué)站起來(lái)，左手代表物體，右手代表一個(gè)地方。on，把左手放到右手上，表示在什么上邊。in，右手包住左手，表示在什么里邊。under，左手在右手下方等等。學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高。并且開(kāi)展小組競(jìng)賽，無(wú)出錯(cuò)的小組拿紅旗。全員參與，很難區(qū)分的方位介詞，一節(jié)課就讓大部分學(xué)生可以掌握自如。

3.老師要有掌控課堂的能力

要防止課堂出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于激動(dòng)無(wú)法掌控的情況。作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，除了要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)功之外，必須要能掌握自己的課堂。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，太激動(dòng)會(huì)出現(xiàn)過(guò)于吵鬧的現(xiàn)象，教師這時(shí)可以使用1，2，3，4游戲，很好地控制課堂。只要在你說(shuō)one，two，three時(shí)，所有學(xué)生必須立刻停止活動(dòng)，用雙手拍膝蓋，并且嘴里說(shuō)Four，four，four。此時(shí)，學(xué)生手嘴都在你的掌控中，這時(shí)可以把太興奮的學(xué)生拉回課堂，但這個(gè)游戲必須平時(shí)訓(xùn)練。在筆者的班，只要筆者舉著手指，數(shù)完1，2，3，全班都會(huì)立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，馬上坐正。

好玩是學(xué)生的天性使然，所以，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使它成為我們教學(xué)的助手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。筆者新接手七年級(jí)班級(jí)不到兩個(gè)月時(shí)間，抓住課堂時(shí)間，通過(guò)游戲提高效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性高漲，每個(gè)人都積極表現(xiàn)自己。課后也愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，筆者不需要花太多時(shí)間，班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)名列前茅。游戲教學(xué)是我們教學(xué)的最有效的工具，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，何樂(lè)而不為。

（作者單位 江蘇省泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 代躍先