摘 要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)，需要更多復(fù)合型人才的出現(xiàn)，于是素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)，英語(yǔ)的課堂教學(xué)提出了讓素質(zhì)教育和英語(yǔ)教學(xué)游戲“牽手”的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；英語(yǔ)教學(xué)；游戲

所謂素質(zhì)教育，即培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與社會(huì)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生步入社會(huì)不會(huì)有盲從感，這樣培養(yǎng)出的人才才能既有廣泛的知識(shí)又有各方面的技能和創(chuàng)造力，才是我們社會(huì)真正需要的復(fù)合型人才。但是如何讓素質(zhì)教育牽手英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲，并貫穿于全過(guò)程，是我們英語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)新課題。

英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲，作為一個(gè)嶄新的教學(xué)組織形式，不僅能使學(xué)生牢固地掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí)，而且也能訓(xùn)練他們具有較好的語(yǔ)言交際能力；不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且也能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；不僅能使課堂教學(xué)活潑，而且還能使學(xué)生的課外生活豐富多彩。

一、有意識(shí)地把素質(zhì)教育納入到游戲中，把游戲引導(dǎo)成教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一開(kāi)始就要碰到問(wèn)候的語(yǔ)言，如：“How are you？I’m fine. Thanks， And you？I’m OK.”

把全班同學(xué)分成A、B兩組，女同學(xué)為A組，男同學(xué)為B組。一組問(wèn)另一組答，然后兩組互換角色。A組講對(duì)一句得一分，講錯(cuò)一句扣一分。B組答對(duì)一句得一分，答錯(cuò)一句扣一分，最后，總分計(jì)算分?jǐn)?shù)高者為勝利者。

該游戲也可這樣進(jìn)行：每組推選出本組代表，進(jìn)行對(duì)話。第一次對(duì)話，若A組問(wèn)B組答，第二次對(duì)話則B組問(wèn)A組答。

游戲也可這樣進(jìn)行：A組指名B組的某名同學(xué)出來(lái)對(duì)話，B組也可指名A組的某名同學(xué)出來(lái)對(duì)話，各組為了戰(zhàn)勝對(duì)方，必然要指名對(duì)方的“弱者”出場(chǎng)對(duì)話比賽；這樣各組都要關(guān)心本組的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，后進(jìn)生也不示弱，為了本組的榮譽(yù)，必得學(xué)好，趕上去。

二、在游戲中創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的生活情境

后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的，現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在，學(xué)好本民族的語(yǔ)言是這樣，學(xué)好英語(yǔ)也是如此。然而我們學(xué)習(xí)中卻沒(méi)有這樣的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，因此我們用英語(yǔ)講課、會(huì)話，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)；而英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲，就能創(chuàng)造出接近生活的語(yǔ)言情境。

三、在游戲中創(chuàng)造語(yǔ)言情境，語(yǔ)言情境提供語(yǔ)言交際場(chǎng)所

以“Are you...”“Who’s this...”這兩個(gè)句型為例：游戲這樣進(jìn)行，選六個(gè)學(xué)生站成一個(gè)圓圈，手拉著手選一個(gè)leader，立于中間并蒙上眼睛，摸到一個(gè)同學(xué)（參加游戲者）就問(wèn)以上兩句話，以此來(lái)練習(xí)。

四、在教學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心

教學(xué)游戲絕大部分是帶有比賽性質(zhì)的游戲，比賽可分為個(gè)人比賽和團(tuán)體比賽，任何一種比賽都能培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，尤其是那些上課時(shí)愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、課后愛(ài)打愛(ài)鬧的班級(jí)后進(jìn)生，在教學(xué)游戲中表現(xiàn)得特別積極、活潑，學(xué)習(xí)的速度也是罕見(jiàn)的。因?yàn)樗麄兿耄褐灰瓿捎螒蛩蟮臈l件，就可以獲得冠軍。因此在表演中特別集中精力，在這種情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他們很快就能學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

五、利用英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得輕松愉快

游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)親身參與加深了對(duì)知識(shí)的理解，消除了抵觸情緒，學(xué)得輕松愉快，從而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。例如，枯燥的字母學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，我們可以通過(guò)下面的兩個(gè)游戲來(lái)學(xué)習(xí)它：

1.用火柴棒拼排大寫(xiě)英語(yǔ)字母

A.用2根能分別擺放出什么字母？（L，T，V，X）

B.用3根能分別擺放出什么字母？（A，F(xiàn)，H，I，K，N，Y，Z）

C.用4根能分別擺放出什么字母？（E，M，W）

2.唱中找元音

做法：學(xué)生在唱字母歌時(shí)，凡唱到元音字母，舉手擊掌。

六、在英語(yǔ)教學(xué)游戲中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的能力

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，不是語(yǔ)言，而是通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)工具獲得新的科學(xué)文化知識(shí)。以此著眼，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該邁出一步，把英語(yǔ)納入掌握科學(xué)文化的教學(xué)軌道，同時(shí)把素質(zhì)教育自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)游戲中。因此，從英語(yǔ)教學(xué)的初始階段就應(yīng)該使其獲取英語(yǔ)中的科學(xué)文化知識(shí)，而英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲正好能做到這一點(diǎn)。

七、在英語(yǔ)課堂游戲中向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育

分組游戲比賽、分隊(duì)游戲比賽、團(tuán)體賽皆能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想觀念，培養(yǎng)相互幫助、相互關(guān)心的道德品質(zhì)。教育通過(guò)活動(dòng)的方式取得的效果，要比單純言教好得多。在比賽中，我們可以看到同學(xué)之間的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同協(xié)作，互相關(guān)心，這種教育既深刻又活潑，既形象又生動(dòng)。除培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想觀念外，教育游戲還可根據(jù)學(xué)生的具體思想情況進(jìn)行多方面的道德品質(zhì)教育。

八、在英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，都是從字母學(xué)起，利用英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。這是因?yàn)橛螒虮旧硎且环N趣味性的活動(dòng)，適合學(xué)生的心理特征，所展開(kāi)的游戲內(nèi)容趣味橫生，引人入勝；游戲的活動(dòng)過(guò)程有情節(jié)、有沖突、有角色，形成生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。學(xué)生借助這種場(chǎng)面演得有聲有色，玩得津津有味；許多教學(xué)游戲能喚起學(xué)生思維活動(dòng)，從而發(fā)展了智力，獲得了樂(lè)趣；許多教學(xué)游戲能使學(xué)生獲得英語(yǔ)中的科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大眼界，這是引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的根本原因。

如何把素質(zhì)教育正確地納入到英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲中，需要我們到教育實(shí)踐中去總結(jié)，再把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)上升到理論，而且經(jīng)過(guò)再實(shí)踐，使得這個(gè)理論不斷地豐富，不斷地完善，然后反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，最終達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。

（作者單位 河南省三門(mén)峽市第一小學(xué)）

編輯 代躍先