《向上海學(xué)習(xí)：教育成功之經(jīng)驗》（Learning from Shanghai：Lessons on Achieving Educational Success），于2013年由國際知名出版公司施普林格（Springer）正式出版。這是一本由國外學(xué)者用英文撰寫、在國外知名出版社出版、致力于描述和解釋上?；A(chǔ)教育為何如此優(yōu)秀的著作。

該書的作者是Charlene Tan，中文名陳慧萍，新加坡人，是新加坡國立教育學(xué)院（National Institute of Education，NIE）的副教授。陳教授能夠流利地用中文寫作和交流，她曾為一批赴新加坡國立教育研究院進(jìn)行碩士課程班學(xué)習(xí)的校長授過課，也因此結(jié)識了一批上海的校長。陳教授為了采集撰寫這本書所需要的材料和信息，于2011年5月至6月在上海做了調(diào)研訪談。

一、《向上海學(xué)習(xí)》的基本觀點和內(nèi)容

《向上海學(xué)習(xí)》有一個明確的假設(shè)，那就是認(rèn)為上海教育具有經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織所總結(jié)出來的成功的教育體制都具備的四大要素。這四個要素也被作者認(rèn)為是促使上海教育成功的基本原因：

第一，教育各界都具有一致的教育愿景（Shared Moral Vision），重視教育并且相信每個學(xué)生都能獲得成功；

第二，各個學(xué)校都遵從一套清晰的教育標(biāo)準(zhǔn)和政策（Standards and Policies），再配之以一套高利害（high-stakestest）的考試和教學(xué)系統(tǒng)；

第三，學(xué)校管理者具有較大的自主辦學(xué)空間（School Leadership and Management），在一套有效的問責(zé)機(jī)制下，他們可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要支配資源，基于自己的研究來決定如何辦學(xué)，自主安排教師專業(yè)發(fā)展；

第四，學(xué)校提供能夠促進(jìn)學(xué)生復(fù)雜和高水平思維能力發(fā)展，并且能夠公平地面向所有學(xué)生的高質(zhì)量的教與學(xué)的服務(wù)（Teaching and Learning）。

但略有遺憾的是，本書沒有圍繞這些觀點來組織材料，致使我們有些時候并不清楚作者是從哪些方面看出上海做得比較好。作者分三編十九章對有關(guān)上海教育的方方面面進(jìn)行介紹，其主要內(nèi)容可以從下文列出的目錄清晰看出?？偟膩碚f，雖然本書在論證分析方面稍弱一些，但其關(guān)于上海教育的介紹還是非常全面和準(zhǔn)確的。

第一章 導(dǎo)論：上海，PISA以及全球化

第一編 人物

第二章 與一位上海校長的交流

第三章 像象棋大師的中國教師

第四章 教育既要灌輸也要啟發(fā)：上海的教師

第五章 虎媽，龍孩

第二編 政策

第六章 具有“中國特色”的為了所有學(xué)生的教育

第七章 “為了每位學(xué)生的發(fā)展”：走向素質(zhì)教育

第八章 在分權(quán)和集權(quán)中找平衡

第九章 自主權(quán)和問責(zé)機(jī)制：學(xué)校評估系統(tǒng)

第十章 考試時代：考試作為一種中央控制方式

第十一章 對考卷的考查

第十二章 認(rèn)真對待教師專業(yè)發(fā)展

第三編 實踐

第十三章 走向創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力：上海學(xué)校的課程變革

第十四章 從教師講到學(xué)生講：對話教學(xué)

第十五章 后茶館式教學(xué)

第十六章 批判性思維：中國人的方式

第十七章 功夫熊貓：教師指導(dǎo)和合作

第十八章 為了發(fā)展還是考核：學(xué)校本位的教師培訓(xùn)

第十九章 結(jié)語：學(xué)習(xí)上海的ABC

二、最重要的“上海經(jīng)驗”

《向上海學(xué)習(xí)》一書在對上海教育的方方面面進(jìn)行了介紹后，在最后一章又對上海之所以能夠把教育辦好的最核心原因進(jìn)行了總結(jié)，并以此作為其他國家可以向上海學(xué)習(xí)的主要經(jīng)驗。作者認(rèn)為，上海教育成功的最重要的經(jīng)驗就是，上海能夠成功地把國際上一些好的做法與本土需要和實際結(jié)合起來。這條經(jīng)驗具體包括三個方面的內(nèi)容。

（一）學(xué)會保留自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢

《向上海學(xué)習(xí)》一書總結(jié)道，上海教育的一個重要特征就是，管理者和有關(guān)各方都非常清楚地知道上海的教育在哪些方面是有優(yōu)勢的，并不會因為對國際化的追求就把這些好的傳統(tǒng)丟掉。這是上海教育能夠取得成功的一個重要經(jīng)驗。在書中，作者列舉了上海教育界公認(rèn)的三點優(yōu)勢。第一，上海教育在均衡方面做得很好。第二，上海教育非常重視語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等傳統(tǒng)科目的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)扎實。第三，上海形成了很好的教師合作文化和傳統(tǒng)。本書也以上海的課程改革為例，說明上海的教育是把自己的優(yōu)勢與國際發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，而不是把自己的優(yōu)勢拋棄掉。

（二）積極而穩(wěn)妥地借鑒國外新觀念

《向上海學(xué)習(xí)》認(rèn)為上海在這方面做得特別好。這體現(xiàn)在三方面上：第一，上海教育界的思想非常開放，對于外界的各種新思想、新做法都非常感興趣；第二，雖然上海教育界熱衷于學(xué)習(xí)新觀念，但他們很少會直接照搬，而是先研究討論，并在一定范圍內(nèi)嘗試如何在中國的背景下應(yīng)用這些新思想；第三，如果覺得這些新觀點確實有用，那么，上海教育界也會重新評估甚至改革自身的一些傳統(tǒng)做法，為新觀點的實踐提供條件。

（三）永不自滿，具有持續(xù)追求卓越的意識

《向上海學(xué)習(xí)》總結(jié)的上海教育之所以成功的第三點經(jīng)驗就是，上海教育界完全沒有自滿的思想。陳教授表示，給她留下最深刻印象的是，上海教育界有關(guān)各方都會坦率地承認(rèn)自己的不足，比如學(xué)生的動手能力相對不足、道德教育脫離實際等，以及上海教育在未來會遇到的各種挑戰(zhàn)和困難。上海教育也正在利用PISA測試數(shù)據(jù)以及其他調(diào)查研究數(shù)據(jù)，分析自身的問題和弱項，并積極采取改進(jìn)措施。

三、幾點讀后感

看完《向上海學(xué)習(xí)》一書后，作為教育研究者，我們有如下幾點感想。

第一，別人對我們教育的研究興趣很高，我們要作好未來如何在受到高度國際關(guān)注的環(huán)境下推進(jìn)我國的教育改革的準(zhǔn)備。

繼《超越上?！芬粫霭婧?，學(xué)界短時間內(nèi)又出版了《向上海學(xué)習(xí)》一書，這充分說明別人對研究我們的教育有很大的積極性，也投入了很多?？梢郧逦仡A(yù)見，今后，國際社會有關(guān)上海教育乃至中國教育的研究和討論會越來越多，我們的很多教育改革舉措可能會直接引發(fā)國際關(guān)注。這對我們的教育改革會帶來怎樣的影響呢？舉一個簡單的例子，如果我們推進(jìn)的某項改革遭遇到了國際教育界的負(fù)面評論（這在之前幾乎未發(fā)生過），那么我們應(yīng)該怎么辦？對于這些問題，我們應(yīng)該提前做好研究，否則到時候可能會措手不及。這是一個不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，我們必須開始習(xí)慣在國際關(guān)注下推進(jìn)我們的教育改革。

第二，別人對我們已經(jīng)相當(dāng)了解，我們要有憂慮意識，加強(qiáng)對自身教育傳統(tǒng)的研究。

《向上海學(xué)習(xí)》一書雖然對有些觀點的論證不是很充分，但其對上海教育在事實層面上的了解程度之高，還是超出了我們的預(yù)期。書中呈現(xiàn)的很多材料，甚至可能超過了一些本土學(xué)者或者實踐者的認(rèn)知范圍。這再次說明，國際上一旦開始真正關(guān)注和研究上海的教育，至少在事實層面上，他們可以在短期內(nèi)達(dá)到一個相當(dāng)高的高度。畢竟，目前活躍在國際教育研究領(lǐng)域?qū)ξ覈A(chǔ)教育有深入了解的學(xué)者很多。一旦對中國教育的研究在國際上有了市場，這些學(xué)者馬上就可以提供相當(dāng)完整和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)?！断蛏虾W(xué)習(xí)》就是一個例子，它的作者中文流利，與上海教育界有多重關(guān)系，可以采集到各種深度數(shù)據(jù)（如上海當(dāng)前各種輔導(dǎo)班的市場價格）。

任何正確的改革都必須建立在對自身已有教育傳統(tǒng)優(yōu)劣勢的準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上。也就是說，我們首先要對自己有相當(dāng)準(zhǔn)確的了解，然后才可能知道應(yīng)該改變哪些東西，堅持哪些東西。否則，一旦我們的改革成為國際輿論的焦點，就很容易迷失方向。而要準(zhǔn)確地了解自身傳統(tǒng)的優(yōu)勢劣勢，下面兩個條件缺一不可。一是我們充分掌握自身的一些事實性數(shù)據(jù)，比如教師的工作量以及構(gòu)成；二是我們能夠基于這些數(shù)據(jù)得出有意義的科學(xué)結(jié)論，比如教師哪些方面的工作對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是最大的。

相比國外，我們在第一方面具有天然的優(yōu)勢，但正如《向上海學(xué)習(xí)》一書所體現(xiàn)出來的那樣，目前這種優(yōu)勢在逐步降低。而在第二方面，即如何科學(xué)地采集已有數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，得出可靠的研究結(jié)論，用以指導(dǎo)教育改革政策。我們相對于歐美等發(fā)達(dá)國家一直是落后的，因此，我們要有憂患意識，否則真的有一天，別人會比我們自己更了解我們的傳統(tǒng)。

第三，我們不能沾沾自喜，但也不要妄自菲薄，要對走出一條具有中國特色的教育現(xiàn)代化之路充滿信心。

為了自圓其說，《向上海學(xué)習(xí)》不免在有些地方對上海教育的成功進(jìn)行夸大和過度解讀。但該書挖掘出了很多我們以前不曾注意到的傳統(tǒng)做法的重要內(nèi)在意義和價值，這給我們留下了深刻的印象。例如，在第十六章，作者就發(fā)現(xiàn)，雖然中國傳統(tǒng)文化并不怎么推崇批判性思維，而且很多人也認(rèn)為考試制度和標(biāo)準(zhǔn)答案會極大地限制學(xué)生的批判性思維，但上海的教師卻恰恰利用考試，有效地培養(yǎng)著學(xué)生的批判性思維。

如果這些分析有一定道理的話，那么就說明，我們的很多做法雖然看起來與別人不一樣，也沒有別人所謂的“理論根據(jù)”，但可能也在以一種我們并不了解的方式向我們所期待的目標(biāo)邁進(jìn)。這也說明，中西方在很多教育問題上的做法不同，或許并不是層次的差異，而是路徑的差異。正因為如此，我們應(yīng)該對走出一條具有中國特色的教育現(xiàn)代化之路充滿信心。

編輯 許方舟