一、問題的提出

浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲三中由四所農(nóng)村初中于2002年合并而成，近幾年學(xué)生急劇增長，達到2 600余人，但師資力量薄弱，教師隊伍呈現(xiàn)出“兩多一少”的特點：教師多，專任教師165人；年輕教師多，教齡5年以下的教師有90多名；區(qū)以上名優(yōu)教師少。在學(xué)校成立后很長一段時間內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量無法提升，經(jīng)過調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的教研組存在三個問題。

1.組織建設(shè)不合理

學(xué)校成立之初進行了機構(gòu)改革，成立校長室及相應(yīng)機構(gòu)，校長室下設(shè)各年級組，直接對校長室負(fù)責(zé)，學(xué)校成立教研組，由學(xué)術(shù)與課程開發(fā)中心指導(dǎo)管理，各年級成立備課組。行政管理權(quán)在年級組，業(yè)務(wù)指導(dǎo)考核管理在學(xué)術(shù)與課程開發(fā)中心，強化了備課組，弱化了教研組，備課組活動基本正常，但教研組活動基本癱瘓，跨年級組織全校同科教師開展教研活動基本沒有，教研組對備課組和教師考核完全照搬教師的自評分。

2.教研活動計劃形同虛設(shè)

首先，教研計劃層次不清。有些教師本身是教研組長兼某年級備課組長，導(dǎo)致年級備課組、學(xué)校教研組、學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控室、學(xué)術(shù)與課程開發(fā)中心四個不同層次的教研計劃沒有明顯的區(qū)別。其次，教研計劃內(nèi)容抽象空洞。因工作重心落實在備課組，教研組功能弱化，有些計劃多年不變，或是計劃和內(nèi)容不符，甚至只有計劃而沒有內(nèi)容。

3.教研組長的選拔和管理滯后

學(xué)校任命部分資質(zhì)深、年齡大，有一定業(yè)務(wù)能力的教師擔(dān)任學(xué)校的教研組長，以致教研組職責(zé)老化，僅能完成部分常規(guī)性工作。此時恰逢新課程改革，有很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要落實到平時的教學(xué)過程中，在這種情況下，教研組長明顯跟不上時代需求。

二、研究的內(nèi)容

針對上述現(xiàn)象，教研組和備課組機構(gòu)改革迫在眉睫，學(xué)校再三商量，確立了“建設(shè)效能型教研組”的教研課題，取消學(xué)校教研組，改年級備課組為教研組。主要優(yōu)點有兩個：一是同年級同學(xué)科的教師在一起進行教研活動比開展全校性教研活動更有效；二是年級組發(fā)揮了實體功能作用，對教研組的關(guān)注和管理指向更明確。關(guān)鍵問題有一個：教研組增多，迫切需要更多的教研組長，且要實現(xiàn)由備課組長向教研組長的轉(zhuǎn)變。為此，我校進行了三方面研究。

1.加強教研組建設(shè)的常規(guī)管理

（1）落實教學(xué)常規(guī)，提高學(xué)科教學(xué)能力

其一，開展“五個一”教學(xué)常規(guī)管理?！拔鍌€一”教學(xué)常規(guī)，即每周聽一節(jié)課，每周開展一次教研活動，每月一次主題發(fā)言，每學(xué)期上一節(jié)課，每學(xué)期出一份檢測卷。通過教學(xué)常規(guī)系列活動，大多數(shù)教師的能力得到提高。其二，搭建教學(xué)平臺，鼓勵教師嶄露頭角。通過教研組內(nèi)公開課評比，學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評比，區(qū)、片級的公開課、展示課、優(yōu)質(zhì)課評比，校內(nèi)上課系列活動準(zhǔn)備實踐，教師的教學(xué)和組織能力得到全方位鍛煉，初步具有指導(dǎo)教研組內(nèi)公開課的能力。其三，專家引領(lǐng)，拓展教師思路。我校積極參加教育局和教研室組織的各類培訓(xùn)活動，如外出到寧波、金華等地聽課和學(xué)習(xí)。

（2）加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，搭建推優(yōu)平臺

其一，供機會，壓重?fù)?dān)，增加教師戰(zhàn)斗力。我校每年都要安排很多青年教師擔(dān)任初三的教育教學(xué)工作。雖有一定風(fēng)險，但從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展來看還是很有必要的。經(jīng)過中考的洗禮，很多教師茁壯成長，再回到初一初二開展工作就更加得心應(yīng)手。其二，手拉手工程，提高組織協(xié)調(diào)能力。我們推出組內(nèi)手拉手工程，我校每個教研組教師的搭配都是精心設(shè)計的，既有學(xué)區(qū)級以上的骨干教師、經(jīng)驗豐富的資深教師，也有青年教師或剛參加工作的教師，他們通力合作，提高了組織協(xié)調(diào)能力。其三，加強指導(dǎo)培訓(xùn)，強化教育科研能力。用科研指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，確實能推動教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要求每個教研組有一個切口較小、務(wù)實可行的課題研究，教研組活動圍繞課題開展，進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，然后實踐，并對實踐結(jié)果集體反思，形成新方案，再實踐，再反思。其四，創(chuàng)條件，推優(yōu)秀，增強學(xué)科號召力。我們的教研組長沒有年齡的優(yōu)勢，所以要搭建他們成長的舞臺，為讓他們成為名優(yōu)教師，我們積極向教育行政部門推薦。

（3）加強政治修養(yǎng)，提高思想站位

教研組長的工作既需創(chuàng)造性，又需行政性，這要求教研組長求真、務(wù)實、創(chuàng)新、奉獻，所以提高教研組長的政治素質(zhì)非常必要。因此，我校通過開設(shè)團課、黨課，提高教研組長的思想素養(yǎng)，鼓勵部分年輕的教研組長積極向黨組織靠攏，近些年很多年輕的教研組長已成為入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員。

2.教研組長的責(zé)任意識和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

教研組長的產(chǎn)生來自三個途徑：學(xué)校推薦、年級組推薦、教師推薦和教師自薦。根據(jù)教師的績勤德能，由年級組推薦部分富有一定教學(xué)經(jīng)驗的青年教師作為教研組長候選人，由學(xué)術(shù)與課程開發(fā)中心審核，報校長室批準(zhǔn)，充實到教研組長的隊伍中來。在這些年輕的教研組長上崗前，由學(xué)術(shù)與課程開發(fā)中心對其進行常規(guī)培訓(xùn)。

（1）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)

我校規(guī)定了各教研組的常規(guī)活動時間，原則上一周兩次，必須保證一次。活動內(nèi)容包括：理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、聽課、評課、作業(yè)精選、教學(xué)質(zhì)量分析等。各個教研組都依據(jù)學(xué)校計劃和課題計劃進行系統(tǒng)安排。據(jù)統(tǒng)計，我校每個教研組在課題實施期間的活動次數(shù)不少于50次。學(xué)術(shù)與課程開發(fā)中心就每一環(huán)節(jié)和每一內(nèi)容的開展均向各教研組長逐一部署，并提出相應(yīng)的實施過程和目標(biāo)，讓每一位教研組長對計劃和活動的開展有清晰的思路。

（2）學(xué)校聯(lián)姻

學(xué)校為各個教研組和教研組長提供外出參觀的機會。我校由教研組長帶隊，先后派出七年級語文教研組、英語教研組，八年級科學(xué)教研組、數(shù)學(xué)教研組，九年級英語教研組、社會教研組等到杭州十五中教育集團學(xué)習(xí)，派出九年級各教研組和八年級、七年級部分教研組到區(qū)內(nèi)臨平鎮(zhèn)一中、義烏廿三里中學(xué)、寧波龍賽中學(xué)等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。通過外出交流，取長補短，促進教研組的建設(shè)和教師的成長。

（3）課堂促進

以教研組為單位，由教研組長牽頭，開展全校性的優(yōu)質(zhì)課、示范課、綜合素質(zhì)評比大賽等活動。我校每學(xué)年第一學(xué)期面向全體教師舉辦優(yōu)質(zhì)課大賽，至今已舉辦五屆；第二學(xué)期面向參加工作三年以下的教師舉辦綜合素質(zhì)評比大賽。通過這些實踐活動，追求輕負(fù)高效的課堂效果、賞心悅目的課堂藝術(shù)和同心協(xié)力的團隊合作精神。

（4）作業(yè)保障

我校教研組充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量把關(guān)，達到輕負(fù)高質(zhì)的效果。一方面，“量”的把關(guān)。首先從時間上把關(guān)，各年級各科作業(yè)合計不得超過一個半小時。其次從“油印卡”上把關(guān)。學(xué)校把一定數(shù)量的“油印卡”交給教研組長，由教研組長統(tǒng)一印刷布置給學(xué)生的作業(yè)，任課教師不能私自給學(xué)生印刷、布置作業(yè)。最后，嚴(yán)把學(xué)生資料征訂關(guān)。教師甚至年級組都不能擅自征訂資料給學(xué)生，學(xué)期資料量不超過一種。另一方面，“質(zhì)”的把關(guān)。要求教研組對每次作業(yè)、檢測的題目進行精選，做到題目具有典型性、代表性、適中性，而不是無謂的重復(fù)或過繁、過簡。

（5）教研沙龍

學(xué)校每月由學(xué)術(shù)與課程開發(fā)中心組織教研組長沙龍，安排同學(xué)科或不同學(xué)科教研組長輪流發(fā)言，相互學(xué)習(xí)交流，取長補短，思想碰撞，同時做好工作記錄和反思。

3.教研組的考核與管理

（1）組織領(lǐng)導(dǎo)

我校成立了以校長為主任、以開發(fā)中心為實施主體的校本培訓(xùn)工作委員會，具體負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)和校本教研工作。委員由各處室及年級主任組成。這樣一支領(lǐng)導(dǎo)隊伍，保障了我校的培訓(xùn)和教研工作落到實處。

（2）制度建設(shè)

為保證我校校本培訓(xùn)教研工作積極而有效的開展，我們還制定了一系列制度加以督促。

（3）師資保證

師資保證分為三級。一是校內(nèi)區(qū)級以上名師，挖掘自身資源；二是聘請友好學(xué)校名師，實現(xiàn)校際間聯(lián)動；三是聘請區(qū)教研員、大學(xué)教授為指導(dǎo)教師，尋求專家引領(lǐng)。

（4）經(jīng)費保障

由于我校高度重視教師發(fā)展，所以對教師培訓(xùn)經(jīng)費優(yōu)先保障，沒有出現(xiàn)因經(jīng)費影響教師培訓(xùn)的問題。而且，隨著教師培養(yǎng)力度的加大，培訓(xùn)經(jīng)費將逐步增長。我校形成這樣的共識：教師是學(xué)校發(fā)展的動力，培養(yǎng)教師不算經(jīng)濟賬。

（5）激勵機制

我校給教師提供的最好福利是提供培訓(xùn)教研的機會，讓教師早日成為學(xué)校棟梁。為激勵教師的成長，我們制定了《教師業(yè)績獎勵條例》，對教師在成長過程中所獲得的各種榮譽、輔導(dǎo)競賽獲獎、科研成果等進行獎勵。對表現(xiàn)突出的教師，我們還提供省外學(xué)習(xí)考察的機會。近兩年，我校已先后派出教師到山東、江蘇、北京、上海等地的名校進行交流學(xué)習(xí)。

（6）考核機制

考核評價是學(xué)校管理中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過實踐，把對教研組考核和教研組長考核相結(jié)合是一條較好的途徑。經(jīng)教研組自評，學(xué)術(shù)與課程開發(fā)中心考核，年級組推薦，確定各年級的優(yōu)秀教研組，并有一定的獎勵津貼，同時按照一定的積分納入到教師年度考核，當(dāng)然優(yōu)秀教研組成員也有一定的考核積分納入到年度考核中，一般略低于教研組長。同時在教師年度考核中，有一個非常重要的程序，那就是在教師自我評價后，由教研組長根據(jù)教師平時的工作實績和工作態(tài)度，對教師有一個考核評價過程，作為考核組考核的重要依據(jù)。

三、研究的成果

1.為教研組開展活動營造溫馨的陣地

為教研組開展活動，我校設(shè)立了研修坊。研修坊內(nèi)設(shè)課件制作室、學(xué)習(xí)吧、教學(xué)診斷室、資料室、網(wǎng)絡(luò)走廊，非常適合7至8人使用。研修坊的裝修和管理都非常人性化，教研組在里面活動，教師感到十分溫馨。

2.形成了學(xué)術(shù)爭鳴的教研風(fēng)氣

我校的教研活動提倡“不求水落石出，但求水漲船高”，因此，我們打破老中青教師的界限，打破學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與普通教師的界限，讓每位教師大膽陳述自己的觀點。每周的教研組活動往往形成兩種甚至多種觀點。這種學(xué)術(shù)觀點的爭論，既融洽了組員之間的關(guān)系，又潛移默化地促進教師成長。

3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量突飛猛進

經(jīng)過幾年的努力，教研組的效能逐漸顯現(xiàn)。尤其是2006年至2012年連續(xù)7年中考，我校各科成績在全區(qū)穩(wěn)居前三，省級重點高中的升學(xué)率排在全區(qū)第一或第二，取得這樣的成績，恰恰得益于教研組的建設(shè)。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲三中）

（責(zé)任編輯：陳曉玲）