看過《南方的北國(guó)》，人們有一種共同的感覺：主題、情感、色調(diào)、節(jié)奏……都那么協(xié)調(diào)一致，渾然一體。

強(qiáng)烈的整體感！

擬定提綱是保證作品整體性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)！

我們繼續(xù)對(duì)《南方的北國(guó)》進(jìn)行“一意求”的賞析抽取提綱。

反復(fù)觀看作品，不難抽出其提綱：

以一個(gè)細(xì)節(jié)（百葉箱）引出探究主題地名“常寒”的意義與由來地形與太陽高度角的關(guān)系東海中學(xué)與龍海中學(xué)2月份氣溫對(duì)比地形與氣流與溫度的關(guān)系 引出同一探究主題的未盡之謎（霧如何產(chǎn)生、鳥為何選擇這個(gè)地方等）。

為了更直觀形象地顯示其起點(diǎn)、脈絡(luò)和走向，我們將其用圖來表示。

我們用“長(zhǎng)藤結(jié)瓜”來比喻腳本大綱。大綱要確定腳本的起點(diǎn)、走向和脈絡(luò)，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜蔓；大綱還要大致確定腳本的要點(diǎn)即其主要的探究方法，如瓜蔓上碧綠碧綠的小西瓜。

“長(zhǎng)藤結(jié)瓜”式的腳本大綱，既能夠保證整個(gè)作品的輪廓完整，又給后續(xù)的步驟和環(huán)節(jié)留下了充分的機(jī)動(dòng)性。

許多青少年科學(xué)DV活動(dòng)作品的一些常見缺憾，比如探究步驟不完整、沒有相對(duì)統(tǒng)一的風(fēng)格、輕重詳略不當(dāng)?shù)?，往往是因?yàn)闆]有足夠重視大綱的擬定，沒有進(jìn)行充分的整體構(gòu)思。

畫竹名家文同曾如是說： “竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉；自蜩蝮蛇蚶以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎！”

青少年科學(xué)DV活動(dòng)，同樣需要胸有成竹（整體構(gòu)思），同樣忌諱“節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之”的“摸著石頭過河”似的做法。要?jiǎng)?chuàng)造出完整的充滿生命力的科學(xué)DV，必須重視每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)擬定大綱、計(jì)劃組織等比較靠前的這些活動(dòng)環(huán)節(jié)，更不可有絲毫的懈怠馬虎，我們?cè)谶@些環(huán)節(jié)中要盡量圓滿地完成對(duì)作品的整體構(gòu)思和整體規(guī)劃，為創(chuàng)造優(yōu)秀的科學(xué)DV作品打好基礎(chǔ)。