張 波，向賢兵

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶400053)

目前，各高職院校普遍實(shí)施了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的課程改革，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面均有體現(xiàn)，即采用普遍認(rèn)可的基于“工作過程”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，執(zhí)行了以“素質(zhì)導(dǎo)向”組織教學(xué)的活動(dòng)，并取得了初步的成效。

但是，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系還有待于繼續(xù)探索與實(shí)踐。如何按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求，客觀、公正和科學(xué)地評(píng)判學(xué)生的成績(jī)，直接關(guān)系著課程改革的成敗。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的過程

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是師生共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的思路和方法。通過實(shí)踐操作，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)的協(xié)調(diào)、合作能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和社交能力等的提高。

項(xiàng)目教學(xué)法一般按以下五個(gè)步驟進(jìn)行:

1)確定項(xiàng)目任務(wù)。教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，與學(xué)生一起討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2)制定項(xiàng)目計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定實(shí)施步驟和程序。此階段包括三步:學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集資料;制定小組的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

3)組織項(xiàng)目實(shí)施。在組織項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。

4)檢查評(píng)估和總結(jié)。在任務(wù)結(jié)束后，先由學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行考核評(píng)分，并最終形成任務(wù)報(bào)告。評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的方法如下:

①評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)語言、神情和儀態(tài)等綜合素質(zhì)考查;

②評(píng)價(jià)對(duì)象可以是教師、學(xué)生個(gè)人或同學(xué)，方式也可以是口頭評(píng)價(jià)或者書面評(píng)價(jià);

③教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在本次任務(wù)中能力的提高，建議采取“累計(jì)積分法”，不使用“滿分標(biāo)準(zhǔn)倒扣法”;

④項(xiàng)目結(jié)束后，選幾個(gè)學(xué)生作為代表，上臺(tái)總結(jié)發(fā)言，講解在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)和一些心得體會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

5)成果展示。項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，交由學(xué)生自己去完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己完成。通過項(xiàng)目的實(shí)施過程，學(xué)生了解并把握整個(gè)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學(xué)方法能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。

2 以多元化為特征的課程評(píng)價(jià)體系

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要方式，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的尺度之一。考試內(nèi)容和考試方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用，不同的考試形式和方法也反映著不同的教育思想、教育制度、教學(xué)方法和教學(xué)目的。

傳統(tǒng)的考試方式很難對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行有效地考核。專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，必須突破現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的束縛，對(duì)考試內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。

以多元化為特征的課程評(píng)價(jià)體系，其具體內(nèi)容是綜合學(xué)生的筆試、上機(jī)操作、工作成果、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、工作表現(xiàn)和出勤率等多環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)，采用加權(quán)系數(shù)，利用公式進(jìn)行計(jì)算和處理，最后得出反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)客觀和真實(shí)成績(jī)。

多元化考核方式將知識(shí)考核為主變?yōu)槟芰己藶橹鳎⒅乩碚撆c實(shí)踐考核相結(jié)合;不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀和寫等能力，還要檢測(cè)其判斷能力、應(yīng)變能力和心理承受能力等?？己朔绞届`活多樣，突出實(shí)踐性，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)。

3 以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系

按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求，客觀、公正和科學(xué)地評(píng)判學(xué)生的成績(jī)是構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系的基本要求之一。在構(gòu)建多元化考核方式的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系過程中，應(yīng)注意如下事項(xiàng):

1)貫徹執(zhí)行國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中提出:“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的精神。

2)廣泛開展校企合作與交流，將滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，作為職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系的基本要求。

3)結(jié)合專業(yè)職業(yè)技術(shù)鑒定的內(nèi)容，兼顧人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的要求，以學(xué)生的能力為本，吸取國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)生成績(jī)考核的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的內(nèi)容、方法和實(shí)施措施等。

在實(shí)施多元化考核方式的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系過程中，應(yīng)貫徹執(zhí)行全面質(zhì)量管理理論、教育評(píng)價(jià)理論、人才培養(yǎng)水平評(píng)估要求和國(guó)家相關(guān)政策;結(jié)合人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的要求，針對(duì)各門課程的特點(diǎn)、項(xiàng)目化教學(xué)的要求和環(huán)境，積極探索“一個(gè)堅(jiān)持(堅(jiān)持高等職業(yè)教育方向)、二個(gè)滿足(最大程度地滿足社會(huì)對(duì)高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技和求職等多方面的需要)、三個(gè)結(jié)合(實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合，知識(shí)、能力與素質(zhì)相結(jié)合)。以此，構(gòu)建并不斷完善職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系。

4 以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

重慶電力高等?？茖W(xué)?？刂乒こ探萄惺覍?duì)熱工控制技術(shù)專業(yè)的各門優(yōu)質(zhì)核心課程實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，使用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法所涉及到的頭腦風(fēng)暴法和CBE法等其他教學(xué)方法，為學(xué)生提供了任務(wù)書、引導(dǎo)文、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議表、任務(wù)實(shí)施表、檢驗(yàn)評(píng)估表、問卷調(diào)查表等學(xué)習(xí)資料，初步探索出了一套多元化考核方法，具體內(nèi)容如下:

(1)常規(guī)的筆試和上機(jī)操作，考核學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的情況;

(2)口試考查學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目及其任務(wù)開發(fā)與實(shí)施過程的思路，并考查學(xué)生口頭表達(dá)能力和人際溝通能力等;

(3)利用項(xiàng)目小組學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)情況，反饋學(xué)生完成任務(wù)的工作數(shù)量、質(zhì)量和效率等情況;

(4)學(xué)生的考勤，參照學(xué)校考勤的有關(guān)規(guī)定;

(5)學(xué)生的課堂教學(xué)紀(jì)律和考試紀(jì)律，參照學(xué)校課堂紀(jì)律管理的有關(guān)規(guī)定。

項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施過程如表1所示。

表1 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程

多元化模式考核方式可以按時(shí)段進(jìn)行，如隨堂考核、期中、期末考核或按教學(xué)內(nèi)容考核等，也可按教學(xué)要求考核。

項(xiàng)目教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生各種能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)、知識(shí)的運(yùn)用等，全部體現(xiàn)在項(xiàng)目的完成過程之中。

多元化考核模式的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系將“以能力為本，就業(yè)為導(dǎo)向”作為指導(dǎo)思想，滿足了工學(xué)結(jié)合和項(xiàng)目化教學(xué)的需求;引進(jìn)了“綜合標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格管理、良性運(yùn)行”的理念;加大了校企合作的力度，將相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，精確評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;實(shí)現(xiàn)了學(xué)生口頭表達(dá)、書面寫作、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維等的培養(yǎng);有利于學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)鑒定資格證書和提升學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)。

構(gòu)建與應(yīng)用的以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系，只是對(duì)項(xiàng)目化課程教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)進(jìn)行了一定的探索，還有待于不斷的充實(shí)和完善，希望本文能起到拋磚引玉作用。

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