耿凡娜，梁 博

(1.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院，陜西咸陽(yáng)712000;2.咸陽(yáng)供電局，陜西咸陽(yáng)712000)

0 引言

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是該院三個(gè)國(guó)家級(jí)示范專業(yè)之一，《工廠變配電設(shè)備安裝與調(diào)試》則是該院電氣自動(dòng)化技術(shù)等強(qiáng)電類專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)核心課程，是“一通二專三結(jié)合”中，專業(yè)專項(xiàng)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，由校企合作共同開發(fā)。其前身為《工廠供電》、《供配電技術(shù)》。該課程不僅為專業(yè)課程體系中的前導(dǎo)后續(xù)課程提供支持與保障，更為電氣類學(xué)生畢業(yè)前獲取中、高級(jí)維修電工職業(yè)資格證書提供有力支持(參見圖1)。

圖1 電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系

《工廠變配電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程的內(nèi)容涉及到變壓器、電力線路、高低壓開關(guān)柜等多種電力設(shè)備。對(duì)學(xué)生而言，這是一門公認(rèn)的較難學(xué)的課程，內(nèi)容繁雜，比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果一直不理想。為此，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，以國(guó)家示范院校建設(shè)為契機(jī)，廣泛聽取企業(yè)人員意見，從2008年開始對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，并于2011年建成“院級(jí)精品課程”。本文將重點(diǎn)介紹教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用的多種教學(xué)方法以及改革成效。

1 引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文就是工作指導(dǎo)性文件，學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)文字，獨(dú)立地分析教師布置的任務(wù)和設(shè)置的問(wèn)題，工作任務(wù)決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)文教學(xué)法的基本原則是引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)，借助這種方法學(xué)生愿意更多地嘗試自己的行動(dòng)及行為方式，最終找到解決問(wèn)題的合理方法。

案例:學(xué)生學(xué)過(guò)了高壓開關(guān)柜的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)后，進(jìn)入低壓配電柜的學(xué)習(xí)之前，教師先設(shè)置了若干個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題，綜合體現(xiàn)了學(xué)生社會(huì)能力、方法能力及專業(yè)能力的培養(yǎng)，如表1中所示。

表1 引導(dǎo)文教學(xué)法中引導(dǎo)性問(wèn)題設(shè)置

通過(guò)學(xué)生自我查找資料，自我探索解答，自我反饋，極大地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

充分利用供用電實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源條件，將教室設(shè)在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施教、學(xué)、做的一體化。如變配電所中，電氣設(shè)備的認(rèn)知、電纜頭的制作、二次回路的接線等，采用教師邊示范、邊講解、邊提問(wèn)、邊指導(dǎo);學(xué)生邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，使知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)同步增長(zhǎng)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。也可以組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參觀或者頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把抽象理論轉(zhuǎn)換為直觀感受，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3 頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、自由思考法，即通過(guò)無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論激發(fā)大腦思維。其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。在不受任何限制的前提下，集體討論問(wèn)題能激發(fā)人的熱情。人人自由發(fā)言、相互影響、相互感染，能突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力。

案例:學(xué)生學(xué)習(xí)了變配電所常用的主接線類型和特點(diǎn)后，可安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行10/0.4kV工廠變電所單電源單臺(tái)變壓器主接線方案設(shè)計(jì)，以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。以下是學(xué)生的課堂討論結(jié)果，如圖2所示。

三種方案中高壓側(cè)選用設(shè)備各不相同，卻有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，其中:a圖接線結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，投資少，但供電可靠性不高，不宜頻繁操作;b圖負(fù)荷開關(guān)能帶負(fù)荷操作，變電所的停送電操作簡(jiǎn)便靈活，但仍用熔斷器進(jìn)行短路保護(hù)，其供電可靠性依然不高;c圖采用了斷路器，其停送電操作方便靈活，而且高壓斷路器都配有繼電保護(hù)裝置，短路保護(hù)和過(guò)負(fù)荷保護(hù)的性能好，恢復(fù)供電的時(shí)間短，供電可靠性高，但投資較高［1］。很多學(xué)生更多地考慮了安全性，也有其它學(xué)生優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)性。這種方法，事先不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的答案，卻更好地激發(fā)了學(xué)生的思維。

4 角色扮演法

角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)，根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際相似的情景，根據(jù)相似的測(cè)試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

案例:學(xué)習(xí)“倒閘操作標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè) ”內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生扮演不同的角色:操作人、監(jiān)護(hù)人、值班負(fù)責(zé)人(值長(zhǎng))、調(diào)度員等，按照實(shí)際變電站倒閘操作管理制度的規(guī)定，各司其職，嚴(yán)格執(zhí)行如表2所示的倒閘操作標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)執(zhí)行卡中的檢查內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，如表2所示。學(xué)生在課堂上體會(huì)實(shí)際工作環(huán)境中的職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

圖2 10/0.4kV工廠變電所單電源單臺(tái)變壓器主接線方案

表2 倒閘操作標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)執(zhí)行卡

角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生除了了解和掌握應(yīng)知的理論和應(yīng)會(huì)的技能外，也增加了角色之間的配合、交流與溝通。這種方法極大地培養(yǎng)了學(xué)生自我表達(dá)、相互認(rèn)知的社會(huì)交往能力，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

正所謂“教無(wú)定法”，除了以上內(nèi)容，課堂教學(xué)過(guò)程中還用到其它方法，諸如:四步教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法等。課程資源中也配置有視頻、動(dòng)畫、工程案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等貼近生產(chǎn)的素材用于直觀教學(xué)。教師可按照學(xué)院教學(xué)委員會(huì)討論通過(guò)的理實(shí)一體化課程實(shí)施方案，以基于典型的工作過(guò)程和典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為引領(lǐng)組織實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中采用小組討論、匯報(bào)、項(xiàng)目演示、答辯等方式進(jìn)行授課。根據(jù)課程內(nèi)容靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，輔之多種現(xiàn)代化教學(xué)手段及教學(xué)用具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深教學(xué)內(nèi)容理解。經(jīng)過(guò)專業(yè)班級(jí)學(xué)生的三年試點(diǎn)，教學(xué)效果得到了很大提高。

［1］ 江文，許慧中.供配電技術(shù)［M］.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

［2］ 江大源.關(guān)于職業(yè)教育的課程觀［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，(31).

［3］ 張小珍.《電力拖動(dòng)與控制技術(shù)》課程教學(xué)方法改革探討［J］.科技信息，2012，(25).

［4］ 溫麗娟.《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，(12).