王新強

走進教室觀察學生寫字，“低頭”“歪頭”“駝背”寫字的現(xiàn)象比比皆是，更有甚者干脆將頭枕在手臂上寫字。長此以往，造成學生視力下降，脊椎彎曲，使身體健康受到嚴重影響；與此同時，寫字水平也難以提升，并且成為制約寫字教學的瓶頸。作為老師我們也在想方設法：比如不斷地提醒學生“抬起頭，挺起胸！”不斷地走到學生身邊幫助糾正姿勢，采用獎勵、批評，甚至懲罰等等。家長們也嘗試用“背背佳”來幫助，但效果總是不理想。此種現(xiàn)象已嚴重影響小學生的身心健康，也制約了寫字教學的良性發(fā)展?？梢姡C正小學生的不良書寫習慣已到了刻不容緩的地步。

要矯正必須先找到病癥之所在，經過多年從事低年級寫字教學地觀察積累，發(fā)現(xiàn)造成“低頭、歪頭、駝背”寫字的主要原因是“執(zhí)筆過低”由于執(zhí)筆過低，手指就會擋住筆尖，為了能夠看到筆尖，學生會不自覺地就把背駝起來，頭歪起來或低下來。于是，“低頭、歪頭、駝背”一連串看似不經心的現(xiàn)象就這樣在無形中形成了，并且越來越嚴重。而造成“執(zhí)筆過低”的主要原因有以下幾點：

1“幼兒園涂鴉”埋下病根

孩子小手的發(fā)育與大腦相比，相對滯后。隨著學前教育年齡的不斷提前，進入幼兒園的孩子越來越小，他們小手的肌肉還沒有發(fā)育好，就要握筆進行各項活動了，而幼兒園中培養(yǎng)興趣活動所占時間相對較多的是涂蠟筆活動。蠟筆筆頭粗且很軟容易斷，孩子們不自覺地就握筆超低，幾年下來就形成了涂蠟筆的習慣。到了小學拿筆寫字時，手勢和心理還停留在握蠟筆的習慣上，即使想幫助糾正也難以奏效了。

2“幼兒園過早執(zhí)筆”雪上加霜

許多農村幼兒園過早讓孩子執(zhí)筆寫字，那時孩子的手還沒什么勁，為了把字的模樣“畫”到紙上，孩子不自覺地握筆超低，用犧牲視力和坐姿來滿足大力的需求。這樣一來，執(zhí)筆超低，下筆較重，腦袋下垂，身體彎曲，肩膀右高左低。養(yǎng)成了習慣，而且寫出來的字似乎個個都分量十足。與此同時教師也不會像一年級教師那樣幫助糾正姿勢，指導書寫筆順；家長則認為孩子交給老師就已萬事大吉。于是到了小學拿筆寫字時，才發(fā)現(xiàn)孩子的小手已經不會正確執(zhí)筆了。

3“手指、手腕僵硬”形成定勢

在寫字的過程中，完全沒必要始終把筆握得過緊過重，這樣反而對寫字的速度有影響而且手也容易疲勞。握筆，要根據(jù)寫字的節(jié)奏，區(qū)別出輕重和松緊。在快寫時，握筆不宜過重，過緊，在有“折”等的筆畫處需要下筆稍重之處，握筆要相應重些和緊些；其余之處就應輕些、松些。這樣一來，學生在書寫過程中握筆的力度就有變化，寫起來一來不累，二來執(zhí)筆力度不需要過重過狠，三來執(zhí)筆的手形和身體也容易保持正確。

找到了造成學生養(yǎng)成“低頭、歪頭、駝背”不良書寫習慣的主要原因，也就可以探尋對癥下藥的良方。通過學習各種有關書法教育的書籍和平常進行寫字教學的實踐，現(xiàn)將“良方”總結如下：

4幫助學生養(yǎng)成“握筆高”的書寫習慣

筆握高是解決執(zhí)筆過低的的關鍵。手指要握到離筆尖二至三厘米處。這樣，眼睛就能很輕松地看到筆尖，就不用拼命往下趴看筆尖了。但有些學生執(zhí)筆方法不正確，會把大拇指折成山坡形，阻礙眼睛看到筆尖，這樣盡管執(zhí)筆比較高，但還是看不見筆尖，學生又不得不低頭、歪頭看筆尖，身子成弓形，形成寫字的不良習慣。

要養(yǎng)成“握筆高”的習慣，首先要掌握正確的執(zhí)筆方法。“三指虎口”執(zhí)筆法是指大拇指第一關節(jié)和食指第一關節(jié)的前端，從左右兩面夾住筆桿；用中指第一關節(jié)的側面，從下往上抵住筆桿，三個手指在筆桿上的高低位置應基本一致；筆桿的尾部靠在虎口偏食指末關節(jié)上。無名指和小指不觸及筆桿，但須墊持中指，五個手指均向手心微微彎曲，切忌緊握拳頭，要做到指實，掌虛。虎口處一對鳳眼。而且要注意的是大拇指和食指要對齊，兩指中間留有空隙，夾住筆的兩側，以免兩指相擠，執(zhí)筆用不上力。以便于孩子記憶，我們可以將它編成《五指歌》：“老一老二不打架，老二喜歡弓著背。老三抵在筆桿后，老四老五抱成團。”

再則，必須利用一些輔助方法督促、鞏固握筆要高的良好習慣。例如：

（1）扎橡皮筋法。用一根橡皮筋扎在鉛筆上，距離筆尖1.5厘米，讓學生手握在橡皮筋上面，橡皮筋在鉛筆上可以防止手指下滑。方法簡單有效，長此以往，效果明顯。

（2）套握筆器法。我曾經在肯德基送給孩子的玩具中，發(fā)現(xiàn)過一種與學生指形相近的握筆器，可套在鉛筆上幫助孩子掌握正確的執(zhí)筆方法。

5指導孩子養(yǎng)成“身子正”的坐姿習慣

硬筆書寫的坐姿要求“頭正、身直、腳平、胸挺，兩肘平放，視線一尺，左手按紙、右手書寫、自然放松”。

孩子在坐姿方面的錯誤一般有：頭距桌面太低，距離不足一尺；歪著頭；胸離桌子不足一拳，上身伏在桌子上。因此學生在寫字之前，我必先給他們調整好姿勢，讓孩子背誦《寫字姿勢歌》：頭正身直，臂開足安，一寸一尺一拳頭，正確姿勢頂呱呱！要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養(yǎng)成了良好的寫字習慣。不過光說不練肯定不能堅持，慢慢地肯定又成“老毛病”。所以也要借助其他的方法來保持這種姿勢。例如，讓學生在寫字時頭上頂塊小橡皮，下掉不超過五次者進行獎勵，慢慢地減少下掉的次數(shù)。有條件的也可以用相機拍攝學生的坐姿和執(zhí)筆姿勢，讓學生直觀地看到自己的不足，請同學們有則改之，無則加勉。

總之，低年級是矯正學生不良書寫習慣的最佳時機，千萬不要錯過最佳的矯正期，否則日后將會事倍功半。與此同時，作為教師也要意識到“冰凍三尺，非一日之寒”。低頭、歪頭、駝背寫字的不良書寫習慣要矯正，是一個長期的過程。教師必須做好打持久戰(zhàn)的準備，要有足夠的耐心，迎接孩子一而再再而三的“舊病復發(fā)”。