文_王桂茹 編輯_王 楠

不忘初衷：從游到學(xué)的回歸

文_王桂茹 編輯_王 楠

家長(zhǎng)們對(duì)待游學(xué)越來(lái)越理性，游學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越科學(xué)，從游到學(xué)的回歸，讓人們看到了游學(xué)的良性發(fā)展趨勢(shì)。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)際游學(xué)從2005年逐漸興起發(fā)展至今，每年市場(chǎng)增長(zhǎng)率高達(dá)40%-50%?；鸨挠螌W(xué)潮一度讓家長(zhǎng)熱切追隨，只要是經(jīng)濟(jì)能力能夠承受，家長(zhǎng)都會(huì)讓孩子趁假期出國(guó)“見(jiàn)見(jiàn)世面”。

“三年前的留學(xué)市場(chǎng)真的是魚(yú)龍混雜，各種機(jī)構(gòu)紛紛出現(xiàn)，一些家長(zhǎng)盲目選擇，”清華附小校長(zhǎng)竇桂梅說(shuō)，“但現(xiàn)在對(duì)于出國(guó)游學(xué)，家長(zhǎng)已經(jīng)越來(lái)越趨向理性。”

從游到學(xué)的回歸

以前家長(zhǎng)要孩子出國(guó)留學(xué)，主要還是出于開(kāi)闊眼界、旅游的目的。但是隨著家長(zhǎng)意識(shí)的不斷提高和經(jīng)濟(jì)條件的不斷改善，家長(zhǎng)已經(jīng)不僅僅滿足于此。很多已有足夠經(jīng)濟(jì)能力的家庭選擇全家出境旅游，而單獨(dú)給孩子報(bào)名假期游學(xué)團(tuán)，更多是為了“學(xué)”的目的。

名校游覽、插班上課、戶外拓展是游學(xué)基本的項(xiàng)目。從具體項(xiàng)目安排上，可以明顯看出，“游玩”的痕跡已經(jīng)淡化，取而代之的是文化交流和能力培養(yǎng)。

“相比前幾年，游學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普遍，不過(guò)仍然是集中在某些大中城市，并不是一個(gè)全民現(xiàn)象，”竇校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，“但這種從游到學(xué)的理性回歸，讓我們看到了它的良性發(fā)展趨勢(shì)。希望在不久的將來(lái)，能夠有更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。”

行程即教育

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，而游學(xué)就是把“學(xué)”與“游”巧妙結(jié)合的典范。能夠寓學(xué)于游是家長(zhǎng)最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但這對(duì)留學(xué)機(jī)構(gòu)提出了不低的要求。

“最好的游學(xué)，是把教育潛移默化安排在行程中，不刻意?！备]校長(zhǎng)說(shuō)。比如，一些旅行社安排常青藤名校之旅，而所謂這種旅程就是：到景點(diǎn)由導(dǎo)游單向灌輸介紹，然后拍照留念。這種其實(shí)并不能稱為嚴(yán)格意義上的游學(xué)，充其量只是游覽，只不過(guò)選擇的地點(diǎn)是名校。竇校長(zhǎng)不贊成這種走馬觀花式的游學(xué)，她要求清華附小的老師在帶領(lǐng)學(xué)生出國(guó)時(shí)，都盡量把每次的出行都安排成一次文化教育之旅。比如鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱景點(diǎn)資料，由學(xué)生自己講解，有疏漏的地方再由老師補(bǔ)充?！斑@種互動(dòng)方式就比較容易加深孩子們的印象，也鍛煉了他們的能力?！痹俦热缬械膶W(xué)生可能對(duì)建筑有興趣，老師就鼓勵(lì)他在行程中不管是否在著名景點(diǎn)，都可以多拍攝一些建筑照片，游學(xué)結(jié)束后做成展板供大家觀看?！?/p>

游學(xué)不忘初衷

“在選擇留學(xué)機(jī)構(gòu)和線路時(shí)，始終不要忘記自己的初衷到底是為了“游”還是“學(xué)”，這樣，你才能找到適合自己的，”竇校長(zhǎng)說(shuō)，“這樣也才對(duì)得起這筆不菲的教育投資?！?/p>

游學(xué)回來(lái)后，學(xué)校一般都會(huì)組織一些討論會(huì)，組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加。“在這種分享會(huì)上，往往就能看出學(xué)生的進(jìn)步非常大，也通過(guò)這樣的討論，讓學(xué)生更深入體會(huì)到游學(xué)的價(jià)值和意義所在?！睂W(xué)生處的楊老師如是說(shuō)，“也正是因?yàn)椴贿`背學(xué)習(xí)的初衷，讓學(xué)生明確游學(xué)的目的，才能做到如此。”