李良智

教，上所施下所效也?！墩f文解字》

今日教育之所以多受詬病，我覺得其中一個(gè)因素是教育手段遠(yuǎn)離了本來面貌。教育手段的本來面貌是啥？《說文解字》的解釋當(dāng)最為確切，那就是“上所施下所效”，也就是說，你怎么做，孩子也怎樣做，而不是空口說教。教育的本真，是仿效，是龍帶龍，鳳帶鳳，老鼠帶徒會(huì)打洞，是名師出高徒，是強(qiáng)將無弱兵。

那種喋喋不休的說教，那種自己都覺不“感冒”的灌輸，充其量是教育的末技，甚至是敗筆，讓教育結(jié)果走向逆反。前幾年曾經(jīng)流傳一個(gè)笑話，說是國(guó)家游泳隊(duì)獲得了世界冠軍，隊(duì)員高興之余，把教練扔到泳池里去了，結(jié)果差點(diǎn)兒把教練淹死。當(dāng)然這是笑話，不是實(shí)情。奧運(yùn)會(huì)上，國(guó)家乒乓球隊(duì)斬獲了所有冠軍，除冠軍個(gè)人自身的努力外，更關(guān)鍵的是我們擁有更強(qiáng)的教練和陪練。“和臭棋簍子下棋，越下越臭”，這個(gè)道理大家都懂。

反思我們當(dāng)下的家長(zhǎng)也好，教師也好，自己以身作則，先修自身進(jìn)而默默讓孩子學(xué)習(xí)借鑒的不多，而自己做不到卻讓孩子必須做到的說教做法，卻比比皆是。

君不見，家庭里，家長(zhǎng)一年看不了一本書，卻大談讀書的好處，讓孩子好好讀書。

君不見，電視上，沒有經(jīng)營(yíng)實(shí)踐只會(huì)理論研究的專家，卻給一線的企業(yè)家講經(jīng)營(yíng)之學(xué)發(fā)財(cái)之道。

君不見，地?cái)偵?，多是窮愁潦倒的相士，一邊啃口火燒，一邊卻在傳授給他人騰達(dá)富貴之法。

當(dāng)然，自己沒做到，不一定自己就不懂得。只是這些做法，正如禿子叫賣生發(fā)水，又怎能起到好的效果呢？

拳腳師傅授徒，得有點(diǎn)兒真本事，洪教頭是教授不了林教頭的。學(xué)開車，那師傅得是開車的高手，路跑倒樁，樣樣?jì)故?。那些大師?jí)人物，往往他們的老師也是大師，或者他們的家長(zhǎng)給與了他們最好的示范，如孟母三遷，否則，孟子可能就不是亞圣了，而可能是喪葬的吹鼓手，或是和張飛一樣在街頭操刀賣肉了。

作為教師來說，起碼應(yīng)該成為所教學(xué)科的行家里手，有精湛的專業(yè)知識(shí)，并深深愛著那門專業(yè)。同時(shí)，從行為習(xí)慣上講，要求孩子做到的，教師必須要做到。學(xué)高為師，身正是范。

譬如，我們教育孩子說“勞動(dòng)最光榮”，下雪啦，就得習(xí)慣性拿起掃帚去掃雪，而不是喊著孩子們?nèi)ジ?，自己卻躲到辦公室里烤火爐。言行一致，才是真教育。

譬如，我們的語文課，語文老師當(dāng)是一個(gè)愛好寫作讀書的人，他的字寫得俊秀，他的文章寫得精彩，這樣，他甚至不用開口去說教，早成為孩子們模仿的榜樣了。此處無聲勝有聲。無聲的教化力量更強(qiáng)。

寫一手好字，是老師的基本功，比喊八百遍“書法進(jìn)課堂”口號(hào)強(qiáng)一萬倍。

一個(gè)老師，隨手就把教室的桌凳修繕了，遠(yuǎn)比教導(dǎo)孩子愛護(hù)公物的絮叨強(qiáng)一萬倍。

一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后，問問學(xué)校里還記得啥？往往恰是教師示范影響的那部分，其余那些照本宣科、滿堂灌輸、子曰詩云、公理定理，卻往往早已隨風(fēng)逝去。

錢理群教授大學(xué)退休后，又到中學(xué)進(jìn)行了他的語文教學(xué)探索，結(jié)果被世俗地認(rèn)為是“教學(xué)之?dāng)　?，因?yàn)閷W(xué)生考試成績(jī)不及他人。我卻認(rèn)為錢教授沒有失敗，人們所謂的失敗僅僅是分?jǐn)?shù)之?dāng)?。錢教授的教學(xué)方法，只是沒有迎合當(dāng)下的高考語境罷了。我想若干年后，那些有幸受到錢教授教育的學(xué)生，會(huì)真正獲益。

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，韓愈的話，僅僅是說在某些方面很可能弟子比老師高明，這是對(duì)老師的寬慰話，是對(duì)弟子的激勵(lì)話。咱做老師的，可千萬別當(dāng)真，并視為圭臬，故步自封，徘徊不前，孔子學(xué)問不能說不高吧，一把年紀(jì)時(shí)都不忘謙虛地向小兒求教。作為教師，當(dāng)記住另外一句話——“一個(gè)文化高、修養(yǎng)高的人，怎么教都能教好。”

（摘自《雜文月刊》2013年第6期上 插圖摘自韋爾喬《道聽途說》）

■責(zé)編：戴利朝