徐益

摘 要：本文通過(guò)分析行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及其改革現(xiàn)狀，提出緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，在工學(xué)結(jié)合視閾下完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式等改革對(duì)策，從而真正深化高職院校行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；行業(yè)英語(yǔ)；高職院校；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）11-0141-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.038

1 . 引言

高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)一線所需的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。教育部《高等學(xué)校英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2009年頒發(fā)的高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行稿）》中首次提出了行業(yè)英語(yǔ)這一概念：高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段。行業(yè)英語(yǔ)，與以往所說(shuō)的職業(yè)英語(yǔ)不同。職業(yè)英語(yǔ)，指的是適用于正式工作場(chǎng)合的英語(yǔ)，在廣義上指適用于任何職業(yè)的英語(yǔ)。而行業(yè)英語(yǔ)則適用于某行業(yè)中的各種正式工作場(chǎng)合。如果學(xué)生掌握了行業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，并能在該行業(yè)的各種正式工作場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，他就掌握了該行業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力?！靶袠I(yè)英語(yǔ)作為一個(gè)將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合起來(lái)的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的應(yīng)用性目的，本質(zhì)上符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和客觀實(shí)際”（張燕如，2011）。

行業(yè)英語(yǔ)，作為基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)課程的銜接環(huán)節(jié)，凸顯了高職教育的特色，其特點(diǎn)為以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際，圍繞行業(yè)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)技能的要求。而正是其特點(diǎn)決定了只有在工學(xué)結(jié)合視閾下對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，才能真正使其得到深化和實(shí)踐。

2 . 行業(yè)英語(yǔ)改革現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)近幾年的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，相關(guān)的教學(xué)人員和研究人員已經(jīng)做了初步的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了存在的種種問(wèn)題，比如：部分高職院校對(duì)行業(yè)英語(yǔ)在公共英語(yǔ)教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不夠；行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)；教材內(nèi)容與專業(yè)教育的銜接存在一定的差距；行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法有待探討；基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接方面還有待研究；教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有待完善等等。然而，高職高專的公共英語(yǔ)教學(xué)只有滲透行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，才能體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，滿足各專業(yè)學(xué)生的不同需求，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)銜接、為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。教育部高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任劉黛琳在《高職高專外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告（1978～2008）》中也闡明了行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性：“高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)僅有基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不全面的。改革公共英語(yǔ)教學(xué)理念，建立與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系更緊密的高職英語(yǔ)教學(xué)體系，成為我們要研究的重要課題?！?/p>

因此，要解決行業(yè)英語(yǔ)改革中存在的種種問(wèn)題，使高職行業(yè)英語(yǔ)改革更有成效，我們就必須遵循行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系行業(yè)需求，從工學(xué)結(jié)合的角度對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面深化改革。工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心和途徑。

3 . 工學(xué)結(jié)合視閾下的改革對(duì)策

工學(xué)結(jié)合，即“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，是一種將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。它以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)和校外兩種不同的教學(xué)環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)工作有機(jī)結(jié)合，把學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，是一種以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。“工學(xué)結(jié)合的高職教改方針的實(shí)施是高職高專教育改革中顛覆性的革命。它是一種新的教育思想，是以學(xué)生為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，也是一種嶄新的教育制度和育人模式。”（劉春林，2007）

行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革要真正得到深化，就必須踐行高等職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的核心理念，以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)其與行業(yè)企業(yè)需求相符的目標(biāo)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和考核評(píng)價(jià)等制定和實(shí)施的主體是校企合作團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)內(nèi)容充分反映各行業(yè)相關(guān)工作情境中真實(shí)的案例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法，充分發(fā)揮行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，只有以工學(xué)結(jié)合的教材為載體，以學(xué)做合一的教學(xué)模式為手段，以校企合作的團(tuán)隊(duì)為主體，最大限度地融合學(xué)生在校所學(xué)和工作所用，才能提升高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)效能，才能提高企業(yè)的人才使用效率，從而，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的參與度，契合校企合作、工學(xué)結(jié)合的職教理念，達(dá)到“校企雙贏”的效應(yīng)。

3 . 1 完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選用必須考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和語(yǔ)言能力等方面，要充分考慮社會(huì)需求，全方位了解各行業(yè)對(duì)從業(yè)者的英語(yǔ)能力有何要求，根據(jù)學(xué)生未來(lái)所從事的工作合理選擇教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容；按照職業(yè)人員所具備的素質(zhì)和學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，結(jié)合教材體系，序化教學(xué)內(nèi)容。（黨瑞紅，2011）

只有通過(guò)調(diào)查分析各個(gè)不同行業(yè)，了解各行業(yè)的用人單位在行業(yè)英語(yǔ)能力方面對(duì)學(xué)生的能力有什么樣的不同需求，在此基礎(chǔ)上，才能整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材建設(shè)，編寫(xiě)出真正適合行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材。因此，要積極與行業(yè)企業(yè)合作，分析當(dāng)下高職院校的專業(yè)設(shè)置，聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)的意見(jiàn)，通過(guò)專家座談、企業(yè)實(shí)踐、調(diào)查問(wèn)卷等形式，分行業(yè)大類，如經(jīng)貿(mào)類、紡染類、機(jī)電類、建工類、服裝類、藝術(shù)類等，深入系統(tǒng)地了解各行業(yè)之間英語(yǔ)能力需求的異同，提煉各行業(yè)內(nèi)部共同的能力需求，根據(jù)能力需求分析，整合行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

組建由行業(yè)專家、英語(yǔ)教師、專業(yè)教師等共同參與的校企合作教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，盡可能邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位和往屆畢業(yè)生一起為教材的編寫(xiě)出謀劃策，整合梳理各行業(yè)必備的英語(yǔ)知識(shí)和技能，提煉各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的統(tǒng)一而特定的要求，確定符合社會(huì)和行業(yè)需要的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定符合真實(shí)工作情境的教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容貼近工作實(shí)際，能夠在工作實(shí)踐中得到運(yùn)用；此外，還要解決行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏難、覆蓋面窄、與專業(yè)英語(yǔ)有所重復(fù)等問(wèn)題，以任務(wù)或項(xiàng)目的真實(shí)交際內(nèi)容為載體，以行業(yè)實(shí)際工作中的真實(shí)案例為素材，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通識(shí)性行業(yè)內(nèi)容的教材。除了開(kāi)發(fā)實(shí)用的行業(yè)英語(yǔ)教材，行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該多元化，包括閱讀材料、視頻材料、音頻材料及聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)材料等，使學(xué)生得到全方位的練習(xí)。

3 . 2 改革教學(xué)模式

在確定各行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，改革行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式也是勢(shì)在必行?；A(chǔ)英語(yǔ)階段以講授式為主的教學(xué)方法早已不能滿足行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，因此，要根據(jù)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，研究適用于行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法，進(jìn)行職場(chǎng)環(huán)境下聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合應(yīng)用訓(xùn)練，提升學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力，并為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生憑借真實(shí)的環(huán)境和案例獲取和運(yùn)用未來(lái)職場(chǎng)工作所需的知識(shí)，通過(guò)完成語(yǔ)言交際任務(wù)有效地發(fā)展語(yǔ)言技能、工作技能及合作能力等。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位或崗位群的教學(xué)內(nèi)容和資源，制定體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)模式的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求。行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)注重行業(yè)背景下的英語(yǔ)交流能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)展和延伸。行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)的以閱讀和翻譯為主的英語(yǔ)教學(xué)，可以嘗試將教學(xué)場(chǎng)所從普通教室、多媒體教室、語(yǔ)音室擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)及行業(yè)企業(yè)內(nèi)部相關(guān)部門(mén)。在學(xué)生較多而企業(yè)場(chǎng)所較少的情況下，可以嘗試使用視頻教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師應(yīng)圍繞該行業(yè)的具體工作情境分析工作任務(wù)，組織職場(chǎng)話題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境，全面整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)條件使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，并靈活運(yùn)用適合該情境的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法等給學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，分享觀點(diǎn)，使學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中提高行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)能力。

3 . 3 充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為改變高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“滯后”現(xiàn)狀，公共英語(yǔ)任課教師應(yīng)在教育觀念、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力等方面有所提高，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)言教學(xué)和行業(yè)教學(xué)相融合。由于高職高專院校培養(yǎng)的人才應(yīng)具有極強(qiáng)的職業(yè)性和專業(yè)性，因此高職英語(yǔ)教師專業(yè)化可理解為“高職英語(yǔ)教師熟練運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)與技能，以行業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以‘教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)用型、復(fù)合型人才（李靜，2010）”的過(guò)程。

為使行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到充實(shí)和完善，可采用英語(yǔ)教師去各行業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐及邀請(qǐng)各行業(yè)專家開(kāi)設(shè)校內(nèi)講座等方法，與行業(yè)、企業(yè)合作打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于公共英語(yǔ)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，高職英語(yǔ)教師要根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位要求到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，豐富行業(yè)知識(shí)，適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的需要，行業(yè)英語(yǔ)教師定期到企業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)職業(yè)工作環(huán)境，了解行業(yè)企業(yè)的英語(yǔ)能力需求；同時(shí)加強(qiáng)行業(yè)英語(yǔ)教師與專業(yè)教師的合作，獲取必要的專業(yè)知識(shí)。另一方面，組建由行業(yè)專家、英語(yǔ)教師共同參與的校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)不同崗位的企業(yè)人員參與教學(xué)，活化教材中的真實(shí)案例教學(xué)，呈現(xiàn)最新行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3 . 4 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。形成性評(píng)價(jià)，即過(guò)程性評(píng)價(jià)，其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)以改進(jìn)教師教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評(píng)價(jià)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，指課程結(jié)束以后對(duì)學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)開(kāi)展行業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)。創(chuàng)新高職公共英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)體系。以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，注重評(píng)價(jià)方式、主體、內(nèi)容的多元化。評(píng)價(jià)主體為行業(yè)專家、英語(yǔ)教師、專業(yè)教師、學(xué)生小組等多方組成的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)；評(píng)價(jià)方式采用筆口試結(jié)合、小組策劃、職場(chǎng)模擬活動(dòng)、行業(yè)英語(yǔ)資料翻譯等多種形式；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言能力、應(yīng)用英語(yǔ)能力和行業(yè)英語(yǔ)能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括語(yǔ)言交際應(yīng)用、綜合職業(yè)能力、實(shí)踐效果等。通過(guò)多方合作，多維論證，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面突出工學(xué)結(jié)合，從而，真實(shí)有效地評(píng)估行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效能和質(zhì)量。

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系中構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，有利于促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)的合作，英語(yǔ)教師與專業(yè)教師的互通，學(xué)生之間的交流；有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和全面性；有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，深化教學(xué)改革。

4 . 結(jié)論

高職高專的公共英語(yǔ)教學(xué)只有滲透行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，才能體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，滿足各專業(yè)學(xué)生的不同需求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)銜接、為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，充分發(fā)揮行業(yè)英語(yǔ)在公共英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，將公共英語(yǔ)課程由原來(lái)單一的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革為一種適應(yīng)高職公共英語(yǔ)課程改革與發(fā)展的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系，有利于豐富公共英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，有利于發(fā)展高職公共英語(yǔ)課程改革理論；以工學(xué)結(jié)合為核心理念，立足行業(yè)企業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，多維度實(shí)施高職行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革，使學(xué)生在完成工作任務(wù)和項(xiàng)目的過(guò)程中獲取行業(yè)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技能，在“所學(xué)”與“所用”之間建立“零距離”通道，提高公共英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，使之貼近社會(huì)行業(yè)需求，為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做好前期準(zhǔn)備工作。

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革以工學(xué)結(jié)合為基本路徑，打破了公共英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)科化傳統(tǒng)模式，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革新模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)到評(píng)價(jià)方法等全方位實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的融合，有助于推動(dòng)高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想在教育教學(xué)實(shí)踐中得到全面有效的貫徹落實(shí)。

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