張陽芹

摘 要：中等職業(yè)學校課程改革的目標是針對學生的認知水平和接受能力進行針對性教學，創(chuàng)造學生樂學、善學、自主學習的良好氛圍，促進學生整體素質(zhì)提高，實現(xiàn)教與學的和諧。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，它是英語教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。本文根據(jù)從教經(jīng)驗和教學實際，談談在中職生英語教學中培養(yǎng)學生積極情感的做法和體會。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語教學；情感培養(yǎng)

[中圖分類號]G63

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2013）11-0124-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.033

情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，積極的情感包括了自尊、自信、欣賞、關(guān)愛、愉快等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。積極的情感是教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。筆者結(jié)合中職英語教學實踐，談談自己在培養(yǎng)學生情感方面的一些做法與體會。

1 . 培養(yǎng)學生積極情感的幾點做法

1 . 1 利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的積極情感

以江蘇省職業(yè)學校文化課教材英語基礎模塊上冊為例：本冊教材涉及引薦與介紹、預約與邀請、祝愿與祝賀、贊同與反對、接收與拒絕等交際話題。這些都是學生日常生活中比較常見的話題，因此，運用語言表達情感方面具有很大的空間。在教學中要注重結(jié)合學生的生活與情感創(chuàng)設情景，讓學生在學習中感受“情”。例如：

在教“Whats your hobby？”這個話題時，為了導入新課，筆者呈現(xiàn)幾張圖片并且談論自己的愛好，呈現(xiàn)句型。然后出示書中幾張圖片，讓學生猜猜“What is Billys hobby？”，學生的積極性被調(diào)動起來了。學生帶著問題聽錄音尋求答案，同時學習新的句型，最后讓學生根據(jù)所學句型談論：“What do you do in your spare time？”學生自由發(fā)揮，說出了許多答案，比如說：“surfing the Internet、shopping、swimming、playing chess、playing basketball、reading a novel、playing computer games”等等。這時，老師要與學生一起展開積極討論：哪些課余愛好是積極的，哪些是消極的或者說對我們的學習有影響。同學們各抒己見，最后統(tǒng)一了思想，覺得經(jīng)常玩網(wǎng)絡游戲?qū)W習、生活有害，任何事情都應適度。學生在積極的討論中，一方面加深了理解和體驗，另一方面也意識到哪些愛好是消極的應當拒絕的、哪些是積極的我們應當提倡的，在思考與討論中明辨是與非，獲得思想啟迪，在無形中完成了教學目標。

1 . 2 利用課堂活動培養(yǎng)學生的積極情感

在組織“What do we eat today？”這個話題教學時，筆者用了小組競賽的活動方式 。根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，他們已經(jīng)學習過許多關(guān)于食物的單詞。課前也讓學生做了相關(guān)的準備工作。在課堂上，筆者設計了這樣的一個活動來檢查學生的學習情況。將學生分為四組，分別到黑板上寫出關(guān)于水果、飲品、主食以及肉類的單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組寫的又對又多，當然同組同學也可以作補充。每組推薦一名同學到黑板上寫，其他同學則在下面積極思考，看有漏掉的沒有，課堂氣氛格外活躍。最后老師和同學們一起批改單詞，清點數(shù)量，給各組分別加分，宣布獲勝者。

采用小組競賽的課堂模式，培養(yǎng)了學生的自學能力，激發(fā)了學生的學習興趣，學生們把學習當成自己樂于完成的事情，積極參與到詞匯的復現(xiàn)活動中來，并且充滿熱情地投入到英語學習中去。

1 . 3 利用師生情感交流培養(yǎng)學生積極情感

老師是學生語言知識輸入與情感輸入的主要來源，俗話說：“親其師才能信其道?！痹谡n堂上教師要走下講臺與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監(jiān)督者。在傳授知識時，要注意傾聽學生的心聲，使自己的言談舉止對學生產(chǎn)生一種“親和力”。我們還應以充滿激勵的語言或動作讓學生有信心、有勇氣表達自己想說的話。

其次，教師不應吝嗇自己的語言，對學生要多加表揚，比如每節(jié)課上課之前在黑板上寫上兩句鼓勵學生的英語諺語。課堂上表現(xiàn)好的學生就贈送他一句，或是一段激勵的話。如：“You are a clever student”“Excellent！”課堂上筆者還注意選用一些含有情感態(tài)度內(nèi)容的英語名言、諺語等來激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如：“A good beginning is half done.”（良好的開端是成功的一半）、“A young idler， an old beggar.”（少壯不努力，老大徒傷悲）。抓住了“情”，也就等于掌握了順利完成教學任務的勝券。有了真摯的情感 ，也將會使我們發(fā)現(xiàn)課堂充滿靈動而富有創(chuàng)造力。

2 . 培養(yǎng)學生積極情感的幾點體會

2 . 1 要正確處理英語課堂中學生的常見錯誤

2.1.1 學生的語音錯誤

例如學生將“thank you”中的[W]發(fā)成[s]，在講解問路的句型時，“Let me show you the way.”中的“way”學生總是發(fā)成“where”的音。在“Whats your favorite sport？”和“What sports do you like best？”句型中的“your”和“you”的音學生容易混淆。對于這些常見錯誤，老師不應該批評個別學生，而是要對全班同學作一次有價值的訓練。

2.1.2 學生的語法錯誤

課堂是最容易發(fā)生錯誤，也是最應當發(fā)生錯誤的場所。我們教師要在教學觀念上真正承認學生有出錯的“權(quán)利”，徹底解除學生對英語學習錯誤的恐懼心，使學生認識到發(fā)生各種錯誤是自然的，從而鼓勵他們對各種問題作出自己的回答。

“錯誤是一朵美麗的浪花?！闭n堂上教師要善于捕捉這朵美麗的浪花，充分利用學生的錯誤資源去獲得真實的信息，而不應該在課堂上回避、忽略錯誤，使得學生不敢隨意表達自己的觀點。比如學生容易犯最基本的語法錯誤：“Lily doing her homework.”現(xiàn)在進行時態(tài)中學生容易將be動詞弄丟，要多舉例子，讓學生有針對性地做練習。因此，我們應該根據(jù)學生發(fā)生錯誤的規(guī)律，憑借自己的教學經(jīng)驗，很好地解決課堂中學生的常見錯誤。

2 . 2 減少教學過程中的無效作業(yè)

學生的作業(yè)量不是越多越好，如果無序作業(yè)、重復作業(yè)、超綱作業(yè)大量繁衍，不僅學生們怨聲載道，教學效果也未必真有起色。筆者認為布置作業(yè)要有針對性、高效性和多樣性。針對性主要考慮學生當時的認知水準，不能有超范圍的題目出現(xiàn)，不能有“繁、難、偏、舊”現(xiàn)象，基礎模塊應注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語言技能，各單元設置導入、聽說、讀寫、語言技能、語言綜合應用、拓展閱讀、評價總結(jié)等板塊。在布置作業(yè)時，學生難以掌握的詞匯、句型，當然就是作業(yè)的重點，但如果像“l(fā)ike”“great”這些詞也讓學生反復寫，學生會覺得沒意思。高效性就是要求學生每做一題英語水平就應有一定的提高。重復作業(yè)和偏多偏難的作業(yè)就起不到這一效果。因此，每上完對話課，筆者就會精選典型句型讓學生練習，讓學生把重點句型中的關(guān)鍵詞換其他詞進行操練，達到舉一反三。多樣性就是說我們布置作業(yè)要多樣化，這樣可以提高學生的興趣，縮短學習時間，增加單位時間的效益。比如讓學生把所學的句型進行歸類整理?！癢here can I hang out？”這課的話題中關(guān)于問路的一些表達方式可以讓學生總結(jié)一下，加強記憶，讓學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)英語學習的積極情感。

總而言之，英語作為中職基礎學科，不能給學生施加太大的壓力，而應讓學生在輕松愉快的學習中掌握一些日常交際用語，達到學以致用。

2 . 3 注意課堂提問的方法

課堂提問是師生互動的前提，也是師生互動的一種最簡單的方式，尤其是我們英語課堂提問至少應達到100%。也就是說，每節(jié)課平均每人課堂提問應不少于一次，但是筆者覺得課堂提問也要注意一些問題。

2.3.1 問題創(chuàng)設要能培養(yǎng)學生的思維能力

我們的問題設置要針對學生的實際，契合學生生活。否則學生就會因沒有話說而失去自信。比如：在講解“I feel sick.”這個關(guān)于生病的對話時，可以先讓學生自己想象：你生病的時候身體有什么樣的變化，你的父母或者朋友會對你說什么、給出什么樣的建議？讓學生自由發(fā)揮，給學生“話語權(quán)”，給學生表現(xiàn)自己的機會?？傊覀冊趧?chuàng)設問題時要以培養(yǎng)學生的能力及情感為出發(fā)點。

2.3.2 問題設置要考慮到學生的主體地位

中職學生英語基礎普遍較差，老師選擇的問題不宜太難，應選擇一些能夠調(diào)動學生去主動參與的問題。為學生創(chuàng)設一個廣闊、自由、安全的空間，使學生心理獲得解放。課堂上對于學生犯的錯誤，要給予寬容和理解，并及時地給予引導，耐心地等待他們的覺悟。總之教學中課堂提問的創(chuàng)設是互動式課堂成敗的關(guān)鍵，也是新課標提出的新要求。我們要在教學實踐中不斷嘗試探索，總結(jié)反思，才能創(chuàng)設真正有效的課堂。

實踐證明，只有情感教學為先，充分調(diào)動學生的積極情感因素，針對學生的認知水平和接受能力進行針對性教學，才能創(chuàng)造學生樂學、善學、自主學習的良好氛圍，促進學生整體素質(zhì)提高，實現(xiàn)教與學的和諧。

參考文獻

教育部.中等職業(yè)學校英語教學大綱[Z].北京：高等教育出版社，2009.

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