劉春慧

摘 要：本研究通過問卷和訪談的形式探討了地方本科院校大學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示：地方本科院校信息設(shè)備欠佳、信息資源有待改進(jìn)；多數(shù)學(xué)生對于信息技術(shù)輔助外語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)積極態(tài)度，但學(xué)生利用信息技術(shù)的實際狀況并不理想；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；外語學(xué)習(xí)

[中圖分類號]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2013）11-0070-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.018

1 . 引言

信息技術(shù)是指在計算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)在教育教學(xué)中的作用更加凸顯，已成為推動教育教學(xué)改革的重要力量。而對于語言學(xué)習(xí)，計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（Computer Assisted language learning以下簡稱CALL）最早始于20世紀(jì)60年代的美國，已有很長的歷史。隨著計算機(jī)的普及以及信息技術(shù)的發(fā)展，我國的CALL經(jīng)歷了行為主義理論指導(dǎo)下的視聽電教階段、認(rèn)知心理學(xué)為指導(dǎo)的計算機(jī)工具輔助階段和建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體網(wǎng)絡(luò)融合階段（曹超，2009： 40）。楊維東、仇曉春認(rèn)為信息技術(shù)為選擇性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、真實情境學(xué)習(xí)和社會性學(xué)習(xí)提供保障，改變了外語教與學(xué)的環(huán)境，很大程度上為我國在新時期培養(yǎng)和造就一大批復(fù)合型人才起到了積極的促進(jìn)作用（楊維東、仇曉春，2011： 143）。邵紅萬、陳新仁指出信息技術(shù)與外語課程融合的常態(tài)化已初露端倪（邵紅萬、陳新仁，2012： 37）。而從學(xué)生自身來講，除了使用電腦外，使用手機(jī)、MP3、MP4、Ipad等也非常普遍，可以說信息技術(shù)與學(xué)生日常生活的融合也呈現(xiàn)出常態(tài)化?？v觀近年來學(xué)者們對信息技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)的研究主要是教學(xué)模式的探索，或是課堂環(huán)境的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)課程軟件的開發(fā)，那么學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的狀況究竟如何呢？帶著這樣的問題，作者對兩所本科院校非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

2 . 研究方法及步驟

本次調(diào)查的對象為南陽市一所地方本科高校二三年級的學(xué)生，對本校外語教學(xué)有著切身的感受，對教學(xué)模式也比較了解，設(shè)備上該校對非英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)有自主學(xué)習(xí)室，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。參與本次調(diào)查的學(xué)生共300人，回收有效問卷266份。

本次調(diào)查主要采用問卷和訪談的方式進(jìn)行，問卷采用3級Likert量表：1=不同意或者不符合我的情況；2=沒有明確看法；3=同意或者符合我的看法；問卷涉及三個維度：學(xué)生可利用的信息設(shè)備狀況、學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的狀況。

3 . 結(jié)果及討論

3 . 1 信息設(shè)備狀況

表1的調(diào)查結(jié)果表明：有46.6%的同學(xué)肯定本校有自主聽力室及自主學(xué)習(xí)室，還有21.8%的學(xué)生否認(rèn)這一說法，究其原因是由于設(shè)備不足，有的班級的學(xué)生能夠享受自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有的還不能享受，這在后來的訪談中也得到證實。對于第二項，同意自主學(xué)習(xí)室中資源豐富的占26.3%，不同意的占38.4%，可見在自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)資源還有待改進(jìn)。第三項的調(diào)查結(jié)果顯示有44.4%的同學(xué)否定能夠通過虛擬平臺進(jìn)行互動，有21.8%的同學(xué)承認(rèn)可以通過虛擬平臺互動，這說明該校自主學(xué)習(xí)室中師生以及生生互動平臺系統(tǒng)欠完善。后面三項是了解學(xué)生個人擁有信息設(shè)備狀況，結(jié)果顯示有64.0%的學(xué)生擁有個人電腦，95.5%的學(xué)生有手機(jī)或收音機(jī)，90.2%的同學(xué)有MP3或MP4，這說明多數(shù)學(xué)生擁有信息設(shè)備。

為彌補問卷的不足，本人還對部分師生進(jìn)行了訪談，以下是幾個具有代表性的訪談結(jié)果：

問：在設(shè)備方面學(xué)校除了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)以外還有沒有別的可供外語學(xué)習(xí)設(shè)施？如語音室、廣播、電視等。

同學(xué)1：一周有一兩次英語廣播，時間短，都是在放學(xué)時間播放，有時候能聽兩句。有電視但很少放，放也不是英語節(jié)目，不過周末好多電影都是英語的，可以看。

問：你在自主學(xué)習(xí)室上過課嗎？你覺得自主學(xué)習(xí)室的資源豐富嗎？

同學(xué)2：上過一學(xué)期，覺得挺好的，可練聽力，還可練閱讀和寫作，進(jìn)行自我測試，看原版電影，還介紹學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)資源比在普通教室豐富多了。

問：對自主學(xué)習(xí)室設(shè)備有什么不滿意的嗎？

同學(xué)3：機(jī)器總不夠用，壞機(jī)器太多而且速度慢，由于沒聯(lián)網(wǎng)，在教室不能隨時與老師互動。

從以上結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，不論從校方還是學(xué)生自身都具備外語學(xué)習(xí)基本的信息設(shè)備，但學(xué)校設(shè)施并不完善，自主學(xué)習(xí)室的學(xué)習(xí)存在很多問題，無法實現(xiàn)真正意義上的自主的、交互式的學(xué)習(xí)。

3 . 2 學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的態(tài)度

表2表明了有51.8%的同學(xué)喜歡通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)等信息平臺學(xué)習(xí)英語，有21.1%的同學(xué)不喜歡；有52.6%的同學(xué)認(rèn)為通過虛擬平臺的互動能提高語用能力，而20.3%的同學(xué)否定此說法；62.3%的同學(xué)肯定多媒體教學(xué)使課堂生動有趣，學(xué)生更容易掌握語言的運用，12.1%的同學(xué)對此持否定態(tài)度?？傮w來說對以上三項持肯定態(tài)度的居多數(shù)，這說明對于信息技術(shù)輔助外語學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)是比較歡迎的。也進(jìn)一步印證了陳波（2005）、丁金淑（2012）等對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識到了網(wǎng)絡(luò)所具有的學(xué)習(xí)功能（陳波，2005），學(xué)生正慢慢樹立利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識（丁金淑，2012： 209）。

為進(jìn)一步探究該校自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)在外語教學(xué)中的作用，還對持不同態(tài)度的學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的歸因分析，以下是分析結(jié)果：在266份有效問卷中有160人選擇喜歡通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，占60.2%，選擇不喜歡的有92人，占34.6%，有14人未選。喜歡利用自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的占多數(shù)，這也印證了之前的調(diào)查結(jié)果。

以上結(jié)果表明，喜歡通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的主要原因為自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以滿足學(xué)生個性化需求，能夠為學(xué)生提供真實情景的英文，能極大地豐富學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心的、自由的、快樂的學(xué)習(xí)體驗。這正是提倡自主學(xué)習(xí)所期待的結(jié)果，這也進(jìn)一步說明該校自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)在很大程度上實現(xiàn)了它的價值，在學(xué)生外語學(xué)習(xí)方面起到了很好的輔助作用。然而在實際情況中，自主學(xué)習(xí)教室的學(xué)習(xí)狀況并不樂觀，遲到、曠課、早退現(xiàn)象頻頻發(fā)生，以下是對自主學(xué)習(xí)教室學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的歸因分析：

表4結(jié)果顯示，在不喜歡通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)中，有56.5%的同學(xué)認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)目的是考四級，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)滿足不了他們的考試需要。54.3%的同學(xué)認(rèn)為沒有網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上機(jī)不方便，硬件和速度跟不上，而且還要收費?？梢娫谟布O(shè)施上沒有滿足廣大學(xué)生的需要。45.7%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)上誘惑太多，控制不自己。選F、G的比率雖小，但也不同程度地反映出學(xué)校設(shè)施不足或欠完善?？梢娭饕蛞环矫媸菍W(xué)生受應(yīng)試教育思想的影響，難以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，對于新的學(xué)習(xí)方式無法適應(yīng)；另一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。長期以來，我國中小學(xué)以考試為向?qū)У慕逃呀?jīng)消磨了廣大學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、思維模式固化。作為教師應(yīng)該幫助并指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法和途徑，適應(yīng)新時期新的學(xué)習(xí)模式，幫助他們逐漸樹立起自主學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的意識。

3 . 3 學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的狀況

表5的題目旨在考查學(xué)生是否會有目的地利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果顯示有36.1%的同學(xué)會在課前通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料而后參與課堂，36.8%的同學(xué)不會如此，而其他同學(xué)則沒有明確看法，這說明多數(shù)學(xué)生缺乏有目的的學(xué)習(xí)意識，網(wǎng)絡(luò)還沒有真正和學(xué)習(xí)結(jié)合起來。對于第二項，多數(shù)同學(xué)表示不符合自己的情況，這說明多數(shù)同學(xué)并非用英語和其他同學(xué)進(jìn)行互動，多數(shù)是母語抑或是并不互動。第三項主要考查學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)問題的能力，有44.3%的同學(xué)表明自己能，24.1%的同學(xué)表明不能，總之多數(shù)同學(xué)能夠利用網(wǎng)絡(luò)快速解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生具備利用信息技術(shù)的能力。

在信息設(shè)備中，手機(jī)體積小、攜帶方便，當(dāng)代大學(xué)生可以說人手必備，是不可或缺的信息工具，然而訂閱手機(jī)英文報的同學(xué)卻只有25.6%。為進(jìn)一步了解利用手機(jī)的學(xué)習(xí)情況，筆者對此也進(jìn)行了調(diào)查，在266份有效問卷中選擇喜歡通過手機(jī)學(xué)習(xí)英語的有182，占68.4%，選擇不喜歡的有76人占28.6%，有8人未選?？傮w來說喜歡通過手機(jī)學(xué)習(xí)英語的占多數(shù)。筆者對不喜歡利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因主要有下幾點：

表6結(jié)果顯示，73.7%的同學(xué)表示根本不知如何利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語，但其實隨著手機(jī)3G時代的到來，手機(jī)和電腦發(fā)揮著同樣的作用，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用自己身邊的資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，當(dāng)然這也離不開教師的指導(dǎo)。當(dāng)下手機(jī)能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供最基本的服務(wù)就是電子詞典、手機(jī)英文報，還有英語學(xué)習(xí)軟件，還可登錄英語網(wǎng)站，讓自己置身于英語的環(huán)境中。另外一個影響因素是手機(jī)屏幕小，看得人費勁，這是客觀原因無法改變，手機(jī)自然與大屏幕的電腦無法相比。另外，39.5%的同學(xué)認(rèn)為手機(jī)學(xué)英語太盲目，考試用不上，由此可見很多學(xué)生過于關(guān)注考試，而忽視了英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，也暴露了長期以考試為指導(dǎo)的教育思想的弊端?？傮w來說學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的狀況不太理想，這與馬武林、王露、蔣艷（2010）的調(diào)查結(jié)果相當(dāng)。

4 . 結(jié)語

通過對本次調(diào)查結(jié)果的分析與討論，可以得出如下結(jié)論：地方本科院校信息設(shè)備不夠完善，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施上似乎樣樣齊備，但在實際使用中并未最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多數(shù)同學(xué)對于信息技術(shù)輔助外語學(xué)習(xí)表示歡迎，但在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生利用信息技術(shù)的狀況并不理想，信息技術(shù)并未最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的良好作用。

基于以上總結(jié)，筆者有兩點啟示：（1）地方本科院校應(yīng)加強完善信息設(shè)備，讓其真正為學(xué)生服務(wù)；完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（2）隨著信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的普遍應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)策略也受到很大的挑戰(zhàn)，而如何引導(dǎo)學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用信息資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)也將是教師們面臨的一大挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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