袁琳

【摘要】本文主要分析采用電子仿真軟不足。件進(jìn)行電子技術(shù)課堂教學(xué)的探索。主要分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，以及采用電探索子仿真軟件于課堂教學(xué)中的作用，同時簡單地分析了采用電子仿真軟件課堂教學(xué)存在的不足。

【關(guān)鍵詞】電子仿真課程教學(xué)教學(xué)探索

一、EWB仿真軟件的簡介

應(yīng)用EWB軟件于課堂教學(xué)可以對模擬、數(shù)字或混合電路進(jìn)行仿真。該軟件的特點是采用直觀的圖形界面，在計算機屏幕上模仿真實實驗室的工作臺，用屏幕抓取的方式選用元器件，創(chuàng)建電路連接測量儀器。使用虛擬測試儀器對電路進(jìn)行仿真實驗如同置身于實驗室使用真實儀器測試電路，既解決了購買大量元器件和高檔儀器的難處，又避免了儀器損壞等不利因素，同時可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，加深對概念、原理的理解，通過電路仿真，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、開發(fā)設(shè)計和創(chuàng)新能力。

二、引入EWB軟件課堂教學(xué)的探索

1、傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題

從教師的教學(xué)過程來看，傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)主要以灌輸學(xué)科知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是停留在書本上和課堂教師的講解上，過多的倚重書本的學(xué)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠重復(fù)這些內(nèi)容，并嘗試使用這些知識去解決日常生活中發(fā)生的比較復(fù)雜的問題。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，在實驗過程中的錯誤操作會導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確從而失去了實驗的本來意義，有的甚至可能導(dǎo)致元器件、設(shè)備損壞，增加了學(xué)校教學(xué)資金的投入。同時現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)千差萬別，不同層次的學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識程度也不同，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了學(xué)生對同樣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)速度和掌握程度及所需要的幫助不同。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用的是統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教材，講授的是相同的內(nèi)容，這樣就不能很好地解決這個問題。

2、引入EWB軟件教學(xué)的優(yōu)勢

在教學(xué)中引進(jìn)EWB軟件可以讓學(xué)生直觀地看到電子電路工作的實際效果，測量電子電路的有關(guān)參數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對電路的認(rèn)識、理解。同時利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜、從局部到整體。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。在這種情況下，如果統(tǒng)一的安排學(xué)生去完成相同的任務(wù)就不能很好地做到因材施教，采用仿真軟件就可以很好解決這個問題，而且大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

利用仿真軟件如EWB軟件進(jìn)行電路設(shè)計教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效率。通常在設(shè)計電路時我們需要使用面包板或制成印制電路板來連接元器件，但是學(xué)生在電路設(shè)計的初期往往由于對電路特性的不太熟悉經(jīng)常需要更換元器件的參數(shù)或更改連線，這就需要我們不斷地在面包板上或印制電路板上去調(diào)換元器件，這個工作非常的繁瑣，而且容易造成元器件的損壞和浪費。同時，平常帶領(lǐng)學(xué)生去做實驗時，實驗前準(zhǔn)備實驗材料和設(shè)備，實驗中拼插、焊接實驗元器件、使用實驗設(shè)備、實驗后清點實驗材料，以及日常維護(hù)實驗器材等工作常常耗費了大量人力和財力。

3、采用EWB軟件教學(xué)存在的不足

從上面的分析不難看出，采用EWB軟件教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但從目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來看，仿真軟件應(yīng)用于教學(xué)同樣存在一些不足。比如要想利用這個軟件首先要求學(xué)生要具有一定的計算機基礎(chǔ)知識和一定的計算機操作能力，而且由于一般的計算機仿真軟件都是由國外公司開發(fā)的，所以許多的應(yīng)用軟件的操作界面是英文，這就要求學(xué)生要想獨立地使用這個軟件，就要有一定的英語知識，能夠看懂命令，即使可以使用一些漢化工具進(jìn)行漢化，處理成為中文界面，但也由于中西方語言的不同或者是翻譯的專業(yè)所限制，有些術(shù)語的翻譯不同。這就使要想讓每位學(xué)生獨立地利用這個軟件分析、設(shè)計電子電路存在困難，所以目前大部分只是局限在教師的課堂教學(xué)中，對學(xué)生實際地動手操作能力還存在限制。另外，該軟件采用的是北美（ANSI）標(biāo)準(zhǔn)，而不是我國國家規(guī)范，即使目前推出的版本中的歐洲標(biāo)準(zhǔn)與我國使用的很近似，但軟件中的一些元器件或零件，它們的符號或者標(biāo)識與我們給學(xué)生講授的仍存在一定的差異，對現(xiàn)在的中職學(xué)校的學(xué)生掌握相應(yīng)的電子知識有了一些障礙。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于EWB的電子技術(shù)課堂教學(xué)能幫助學(xué)生更快、更好地消化掌握講授的內(nèi)容，加深對概念、原理的理解。