◎張瑞

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院，湖北 武漢 430000）

一、影視動(dòng)畫后期的現(xiàn)狀

下面，簡(jiǎn)單地拿電視欄目包裝這一例子來(lái)說(shuō)明一下——想要在這個(gè)日新月異的媒體化時(shí)代中吸引觀眾的眼球可不是件易事，而這個(gè)時(shí)候，以運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)制作為特色的欄目包裝著實(shí)給觀眾帶來(lái)了新鮮感！而之中也存在一個(gè)問(wèn)題——現(xiàn)有不少欄目包裝的制作人員，只是簡(jiǎn)單地把包裝這一環(huán)節(jié)視為一個(gè)欄目外在的裝飾而已，單純地為包裝而進(jìn)行包裝。然而，這個(gè)行業(yè)真正要求的則是把包裝看成該欄目的一個(gè)重要組成部分。就拿動(dòng)畫特技的使用來(lái)說(shuō)，當(dāng)前，制作人員普遍都濫用特技，并沒(méi)有發(fā)揮使用特技的真正作用，反而僅僅只是在追求新、奇、特，這就使得人淪落為技術(shù)的奴隸，而這也就成為了欄目包裝發(fā)揮不了好的功能的原因。

欄目包裝的出發(fā)點(diǎn)其實(shí)是為受眾觀看節(jié)目帶來(lái)各種便利以及讓節(jié)目更加具有吸引力。然而現(xiàn)實(shí)情況下，許多欄目在其包裝中，只是一味地追求包裝的作用，而不是堅(jiān)持“形式永遠(yuǎn)為內(nèi)容服務(wù)”這個(gè)應(yīng)該堅(jiān)持的宗旨，沒(méi)有看到包裝中有明確指向性的目標(biāo)，這就本末倒置了。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)制作電視美學(xué)形態(tài)的電視包裝，其制作流程是相對(duì)規(guī)范的，它會(huì)讓你在解決問(wèn)題上呈現(xiàn)出明顯快速并理想的視覺(jué)效果，而這里同時(shí)存在一個(gè)問(wèn)題——正規(guī)的欄目包裝制作是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，該過(guò)程囊括了前期的市場(chǎng)調(diào)研工作，品牌的定位和開發(fā)以及整體策劃、設(shè)計(jì)，而制作則是其最后的階段。

二、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一

設(shè)計(jì)方面，藝術(shù)跟技術(shù)總是會(huì)在相互角逐中引發(fā)人們的激烈討論。處于全新藝術(shù)觀念傳播中心地位的高等設(shè)計(jì)藝術(shù)院校，自然就該與社會(huì)上其他的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所區(qū)別。除了將培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)師作為基礎(chǔ)目標(biāo)之外，另一點(diǎn)不能忽視的就是我們應(yīng)該向?qū)W生傳授怎樣的設(shè)計(jì)理念和思路。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)出各藝術(shù)學(xué)科相互滲透融合的趨勢(shì)，單純的藝術(shù)與單純的設(shè)計(jì)類學(xué)科越來(lái)越?jīng)]有了明確的界限。而值得一提的是，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方面，我們更應(yīng)著眼于多元思維方式，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就是設(shè)計(jì)活動(dòng)的靈魂?！皠?chuàng)造”這兩個(gè)字，對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)教育理念來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,失去了這兩個(gè)字，藝術(shù)教育也就失去了它的真正意義。

三、影視動(dòng)畫后期課程的整體架構(gòu)

就該課程綜合性特征而言，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要了解并掌握以下幾方面內(nèi)容。

1.后期軟件的制作——在我對(duì)軟件講解之后，要求學(xué)生能在課后自主進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

2.掌握項(xiàng)目的組織策劃——該門課程的最后考核方式是完成一系列的大作業(yè)。片頭中，除了技術(shù)的應(yīng)用，更大一部分內(nèi)容則是前期的策劃階段（選題、分鏡頭、腳本寫作等）。

3.掌握項(xiàng)目的獨(dú)立完成——規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，單人需獨(dú)立自主地完成一件作品。開發(fā)學(xué)生獨(dú)立性思維的教學(xué)目的決定了其教學(xué)方式的改變——從最初級(jí)的要求學(xué)生回答所提的問(wèn)題，到后來(lái)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而一步步地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、洞察能力以及動(dòng)手能力。

而具體的課程實(shí)施中，我們將按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行。

階段一：教授學(xué)生掌握軟件的基本操作。而這個(gè)過(guò)程中，一般會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的案例。也許After Effects對(duì)于學(xué)生而言接觸不是很多，但對(duì)于Adobe公司旗下的軟件應(yīng)該并不陌生，因此他們對(duì)軟件界面和整體構(gòu)架相對(duì)都比較熟悉。在這樣的情況下，我們堅(jiān)持“以案導(dǎo)學(xué)，講練結(jié)合”為宗旨，來(lái)教授學(xué)生快速學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作。而接下來(lái)則是從實(shí)例入手的設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)我們將講授理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠一邊聽課一邊依據(jù)老師的演示展開模仿練習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中將聽練相結(jié)合就掌握了知識(shí)和技能。

階段二：培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在學(xué)生基本掌握了After Effects的操作方法之后，為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，我們會(huì)利用一系列案例的模仿分析。

階段三：培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力。除了最初級(jí)的模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)更值得重視的應(yīng)該要數(shù)應(yīng)用和創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過(guò)程的后期階段，我會(huì)設(shè)計(jì)安排一個(gè)實(shí)際案例。案例中，筆者會(huì)以“客戶”方的方式，以公司的模式與學(xué)生展開項(xiàng)目交流。該階段中，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生在其制作過(guò)程中的操作和應(yīng)變能力——一直從項(xiàng)目策劃開始，再到分鏡稿演示過(guò)程，最后是制作完成的成品，其中差異性的大小即可折射出該學(xué)生在初級(jí)階段的策劃能力甚至是他的先見(jiàn)之能。

階段四：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。每一個(gè)設(shè)計(jì)師需備的素質(zhì)之一便是與客戶的溝通，其目的除了為了達(dá)成意見(jiàn)統(tǒng)一之外，更為重要的一點(diǎn)則是引導(dǎo)客戶。我們能夠想象，在多數(shù)情況下，客戶往往不太認(rèn)同設(shè)計(jì)師的理念和想法，甚至有些時(shí)候，客戶的想法本身就與設(shè)計(jì)師有所沖突，這也就是為什么引導(dǎo)客戶會(huì)成為設(shè)計(jì)師的必備技能的原因了。