◎劉婷婷

（四川瀘州醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，四川 瀘州 646000）

現(xiàn)在我國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型必然帶來(lái)思想意識(shí)的變化，新事物、新思想、新理念層出不窮，這在很大程度上對(duì)高校學(xué)生產(chǎn)生了或者正面或者負(fù)面的影響，思想政治教育管理工作面臨著從未有過(guò)的巨大挑戰(zhàn)，如何采取正確方法對(duì)待教育管理工作中存在的問(wèn)題，是當(dāng)前需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

一、高校思政教育管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）效率與效果的矛盾

高校思政教育管理人員很容易把工作簡(jiǎn)單化、片面化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)近期效果，而忽視管理的長(zhǎng)期質(zhì)量。在工作中，容易形成行政化管理、量化管理的非正常態(tài)度模式，讓管理效果為管理形式所掩蓋。再者，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)讓管理人員與受管理人員都更加重視實(shí)利而輕視思想境界的提升，這讓管理難度變得很大。第三，高校如果重視管理效果，就容易忽視管理效率，這是一個(gè)目前仍然普遍存在的難題。

（二）人文關(guān)懷程度不夠

首先從管理主體上分析，管理人員經(jīng)常以負(fù)責(zé)人自居，在不自覺(jué)間強(qiáng)調(diào)了單邊管理模式，卻忽視了思政工作本身的服務(wù)性。管理人員更樂(lè)于組織各種類(lèi)型的報(bào)告活動(dòng)，重視形式、忽視受管理者接受程度，在教育管理過(guò)程中沒(méi)有服務(wù)意識(shí)與平等的人本思想。其次，接受思政教育管理的人員多數(shù)是需要管理者幫其解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際困難，而非灌輸長(zhǎng)篇大論的道理，他們期待出成果、希望被肯定，但是在以科研成果為考核指標(biāo)的環(huán)境里，思政教育管理工作變得特別蒼白，某項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果表明，輔導(dǎo)員成就感低落比例竟然高達(dá)百分之八十以上，由此可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。

（三）教育管理工作運(yùn)行機(jī)制不科學(xué)

首先是思政教育管理工作處在高校管理工作的邊緣，尤其是科學(xué)研究已經(jīng)形成制度的環(huán)境背景下，教學(xué)及科研才是高校工作的重心，思政工作一直處在名義上重要實(shí)質(zhì)上次要的尷尬境地。第二，思政教育管理工作權(quán)力過(guò)于集中，人力、財(cái)力、物力多數(shù)集中于各級(jí)黨委，在日常管理與獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面，高校普遍欠缺科學(xué)化運(yùn)行管理機(jī)制，讓管理工作沒(méi)有長(zhǎng)效激勵(lì)動(dòng)力。第三，高校思政教育管理工作沒(méi)有抓手，各個(gè)環(huán)節(jié)互相脫節(jié)，管理工作開(kāi)展難以為繼.接受管理人員參與熱情低，只依賴黨委、團(tuán)委、行政及學(xué)生會(huì)直線型管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、處理高校思政教育管理工作問(wèn)題的對(duì)策

（一）找到科學(xué)規(guī)律促進(jìn)思政教育管理創(chuàng)新

思政教育管理面臨的對(duì)象復(fù)雜，有大的管理難度，管理效果可能出現(xiàn)反復(fù)，再者，因?yàn)橐咝Ｆ溆喙ぷ飨嗷ソ豢?，使得相關(guān)部門(mén)必然會(huì)參與其中。因此高校思政教育管理人員一定要在實(shí)際工作中尋找規(guī)律、加強(qiáng)思政教育管理方法創(chuàng)新。教師與學(xué)生均要從個(gè)體向全體過(guò)渡，逐步配置完善的教育資源，使教學(xué)元素得到優(yōu)化，努力構(gòu)建教學(xué)、管理、科研、環(huán)境共同育人的管理體系。

（二）強(qiáng)調(diào)思政教育管理工作的人本性

應(yīng)當(dāng)徹底摒除傳統(tǒng)單線管理方法，以誠(chéng)待人、推己及人，增加教育管理親和力與向心力。思政教育管理的人本性也體現(xiàn)于目標(biāo)作用方面，只有將管理和教育相互結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，才能凸顯出管理成效。所以思政教育管理人員一定要充分認(rèn)識(shí)到自身服務(wù)者位置，在工作過(guò)程中投入更多的感情，關(guān)心凝聚所有受管理者，對(duì)于存在思想問(wèn)題的個(gè)體不厭煩、不歧視、不疏遠(yuǎn)，引導(dǎo)其樹(shù)立更加正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）強(qiáng)調(diào)受管理者的主體作用

高校思政教育管理工作人員一方面要認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象主體性，另一方面也要認(rèn)識(shí)到本身的工作主體性，認(rèn)識(shí)到教育與管理的雙主體共同進(jìn)步的客觀要求。現(xiàn)在受教育者主體性往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，而體現(xiàn)不出思政管理主體性，很多老師也會(huì)因?yàn)榻炭蒲袎毫Γ鵁o(wú)法更多投入精力。這種問(wèn)題一定要及時(shí)解決，教育管理者必須及時(shí)把主體地位同接受教育管理者一起分享，形成全新的服務(wù)式管理手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自教與他教的良好結(jié)合。

（四）讓思政教育管理更具實(shí)踐性

高校思政教育管理工作需與生活實(shí)際相結(jié)合，更好地貼近大眾、貼近時(shí)代，主動(dòng)掌握師生思想變化，比如可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)受教育者思想產(chǎn)生輿論影響，也可以建立心理咨詢及危機(jī)干預(yù)平臺(tái)，與受教育者進(jìn)行良好交流?？傊屗颊逃芾砉ぷ骺梢哉嬲龅揭驎r(shí)而變、因地而動(dòng)、因人而宜，著力解決受教育者的深層問(wèn)題，加強(qiáng)教育管理實(shí)踐功能。

（五）建立健全思政教育管理制度

從管理層面分析，思政教育管理是否到達(dá)最優(yōu)化效能，關(guān)鍵要看實(shí)施隊(duì)伍是否做到了組織結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。高校應(yīng)當(dāng)努力完善教育管理師資培養(yǎng)機(jī)制、考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定行之有效的政策，以便讓更多優(yōu)秀人才加入到該隊(duì)伍中來(lái)。應(yīng)當(dāng)注意增加投入，提供充足的場(chǎng)所、設(shè)備，保證工作得以順利開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)：思想政治的教育與管理工作能夠維護(hù)高校發(fā)展環(huán)境，是高校全面教育的重要保障，因此高校思政教育工作一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，積極探索改進(jìn)思政教育管理工作的有效方法，努力提升大學(xué)生思想素質(zhì)，給大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。

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