◎李君

（天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300400）

當(dāng)今，高職教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要組成部分，而高職教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。在過去的幾年里，我們通過不斷探索，總結(jié)出了一些具有中國(guó)特色的高職教育發(fā)展新模式，比如：校企合作，工學(xué)結(jié)合等等。這些相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革最終目的在于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，而要完成這個(gè)目標(biāo)，核心工作重在日常的課堂教學(xué)改革。

一、目前高職教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.用成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

毋庸置疑，中國(guó)目前的高中畢業(yè)生中，成績(jī)高的學(xué)生都選擇進(jìn)入本科院校，成績(jī)相對(duì)較低的學(xué)生才選擇高職院校。這使得我們的教師很自然地把高職教育看成是層次教育。在高職專業(yè)課程建設(shè)上，采用的是本科的課程，然后通過降低難度和縮短課時(shí)來完成高職學(xué)生的課程。這使得我們的高職課堂授課內(nèi)容成了本科的“壓縮餅干”。而教高16號(hào)文件明確指出，高職教育不是層次教育而是類型教育，我們培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)具體工作崗位的操作技能，這些相關(guān)的技能掌握的程度不是成績(jī)單上的數(shù)字可以直接衡量的。

2.沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的陰影

教師的“傳教式”教學(xué)在今天的高職課堂上仍然屢見不鮮，以教師講授為主，學(xué)生做筆記，抄板書，教學(xué)方式單一。在近幾年的教學(xué)改革中，有些教師開始引入一些實(shí)際工作案例，讓學(xué)生親力親為，討論分析，也借助了多媒體的教學(xué)手段，但是仍然不能完全把學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)以教師為主的現(xiàn)狀普遍存在。

3.教學(xué)內(nèi)容上理論知識(shí)與實(shí)際操作融合較差

一方面，教師本身所接受的教育大多是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，大多數(shù)教師忙于日常教學(xué)工作，沒有堅(jiān)持到企業(yè)一線去實(shí)踐，使得他們無法將理論知識(shí)與實(shí)際工作崗位相聯(lián)系，更無法傳遞給學(xué)生；另一方面，我們大力倡導(dǎo)高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力，使得一些學(xué)校干脆取消了理論課，或者將理論課的教學(xué)硬生生地變成了實(shí)踐課的教學(xué)模式。這樣一來，高職教學(xué)的理論和實(shí)踐總是不能很好地融合。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課堂教學(xué)改革探索

面對(duì)目前高職課堂教學(xué)存在的問題，參考教高16號(hào)文件的精神，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行了一些改革。按照事先制訂的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革計(jì)劃，根據(jù)崗位對(duì)人員能力的要求進(jìn)行該課程教學(xué)內(nèi)容上的整合，課程的考核方法和方式主要以貨物的進(jìn)出口貿(mào)易為中心，基礎(chǔ)在于合同的訂立，通過發(fā)盤、還盤，然后達(dá)成接受，以合同為“主線”，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、理解每一條合同條款，形成有效合同，進(jìn)而履行合同。

本課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)為主，同時(shí)開展了適量的課堂或課下實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。本課程實(shí)踐操作性較強(qiáng)，為提高教學(xué)效果，在教學(xué)中注意了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.多媒體教學(xué)設(shè)備的使用：

制作了多媒體教學(xué)課件，注意了國(guó)際貿(mào)易交易流程的體現(xiàn)，將學(xué)生操作業(yè)務(wù)的能力融入到教學(xué)內(nèi)容上。

2.案例教學(xué)：

引入了大量的國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的實(shí)際交易案例，引導(dǎo)學(xué)生通過案例領(lǐng)會(huì)、挖掘、提煉知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，特在該課程的授課進(jìn)程中先通過一套完整連貫的背景案例教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，采用基于工作過程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，給學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)或工作任務(wù)：出口貿(mào)易前期國(guó)內(nèi)市場(chǎng)調(diào)研；交易過程中往來函電的書寫；國(guó)際貿(mào)易合同的簽訂及出口報(bào)價(jià)單的核算；合同履行中單據(jù)的繕制。將學(xué)生的動(dòng)手操作融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，效果明顯改觀。

三、提高高職課堂教學(xué)效果的方法

從高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及我們嘗試的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的改革中不難看出，今天的高職教育是以職業(yè)需求為導(dǎo)向的，這就需要改革今天的課堂教學(xué)。

1.樹立校企合作的教育觀念

高職教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而適應(yīng)相應(yīng)崗位及崗位群的素質(zhì)要求，這就要求我們要走出傳統(tǒng)的課堂，走到企業(yè)一線的課堂去，即：校企合作。很多學(xué)校及教師抱怨校企合作遇到許多困難，我們不妨通過教師為企業(yè)做免費(fèi)培訓(xùn)課程開始，同時(shí)要求讓我們的學(xué)生接觸企業(yè)工作崗位實(shí)際，與企業(yè)建立一種可持續(xù)發(fā)展且共贏的合作關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際工作

目前可供教師選擇的高職教材多數(shù)已經(jīng)改革，能夠按照基于工作過程的標(biāo)準(zhǔn)，但是教材不能作為整個(gè)教學(xué)過程的全部依據(jù)，還需要加入實(shí)際工作崗位需要的內(nèi)容。比如上面的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，要達(dá)到學(xué)生自己能夠做業(yè)務(wù)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)外貿(mào)往來函電的書寫；擬定進(jìn)出口合同；報(bào)價(jià)單的核算；各種進(jìn)出口單據(jù)的填寫等等。這就需要教師平時(shí)與企業(yè)的接觸中積累實(shí)際工作的各種函電、合同、單據(jù)等等，必要時(shí)最好能夠購(gòu)買一些軟件，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室親自操作。

3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

今天高職教學(xué)的手段多種多樣：傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)一線等等，無論教師如何選擇，都要完成學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)的過程。這樣，遵從了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的邏輯規(guī)律，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了學(xué)習(xí)效果。

總之，高職課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過不斷努力，開拓進(jìn)取，反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]林金泉.以自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程課堂為例探索高職院校課堂教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2012（18）

[2]張堯?qū)W.高等職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展[R].2009.11