◎浦彤偉

（內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

聲樂是一種以身體來表現(xiàn)音樂、表達(dá)人的思想、反映社會(huì)現(xiàn)狀的一種藝術(shù)形式。聲樂在表演藝術(shù)范疇之內(nèi)，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。它把聲音作為載體，涉及了心理學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等多個(gè)學(xué)科。高校實(shí)施聲樂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有效的途徑。在聲樂的教學(xué)過程中，要將聲樂理論與聲樂實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在聲樂教學(xué)的不同階段體味這種藝術(shù)。[1]

一、研究聲樂教學(xué)的意義

聲樂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要而有效的途徑之一，聲樂課自身有獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，其設(shè)立有必要性。聲樂課是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課程之一，它涉及的知識(shí)面比較廣，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。普通高校的學(xué)生有不同的背景、不同的專業(yè)知識(shí)、不同的審美能力，這些因素決定著聲樂的學(xué)習(xí)不同于文化課程，它有其自身的獨(dú)特性和規(guī)范性。通過聲樂的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高審美能力，還可幫助他們鍛煉思維并提高情趣。[2]高校培養(yǎng)出的學(xué)生不能只擅長讀書和學(xué)習(xí)，還必須是一個(gè)德、智、體、美、勞全方面綜合發(fā)展的具有綜合能力的學(xué)生。而聲樂本身作為一種能給人帶來精神愉悅的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育有著非常重要的作用。

二、對(duì)聲樂教學(xué)形式的分析

1.集體教學(xué)形式

各高校在聲樂方面招生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致聲樂課學(xué)生和聲樂課教師的比例不斷加大，傳統(tǒng)的聲樂個(gè)別課教學(xué)形式已經(jīng)不能夠完成教學(xué)任務(wù)，集體課教學(xué)已經(jīng)成為了聲樂教學(xué)的主要形式。受教面廣、整體教學(xué)效率高是聲樂集體教學(xué)的主要特點(diǎn)，在這種形勢(shì)下教授聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)常識(shí)和理論知識(shí)是很適合的。集體課的教學(xué)形式不僅節(jié)省了大量的授課時(shí)間，而且使得教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織和培訓(xùn)。

2.輔導(dǎo)教學(xué)形式

在高校的專業(yè)音樂教學(xué)中，小組教學(xué)是區(qū)別于集體課教學(xué)的另一個(gè)具有輔助和提高作用的教學(xué)形式，其主要以歌唱發(fā)聲練習(xí)教學(xué)為主。通過小組課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生的聲樂水平專業(yè)化，教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異進(jìn)行分組培訓(xùn)，規(guī)模比較小。通過集體和小組兩種不同教學(xué)的配合，使得聲樂教學(xué)在學(xué)習(xí)基本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的特征和更高的學(xué)習(xí)要求。因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)可以彌補(bǔ)集體課對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的不足，兩者相輔相成，從而取得了整個(gè)集體教學(xué)良好效果。

三、創(chuàng)新高校聲樂學(xué)習(xí)方法

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

高校實(shí)施聲樂教學(xué)并不是只為了學(xué)習(xí)聲樂而只教授學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂這一種模式，還應(yīng)和聲樂的相關(guān)藝術(shù)和社會(huì)生活的許許多多的方面密切結(jié)合，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，不單要有最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具備調(diào)整歌唱感情的能力，同時(shí)還要對(duì)歌曲的文化背景、社會(huì)風(fēng)俗有一定程度的了解。聲樂教學(xué)模式不應(yīng)該單一，要把學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及聲樂研究能力相結(jié)合，創(chuàng)新聲樂學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的學(xué)習(xí)能力。

2.拓展知識(shí)范圍

學(xué)生要具備對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備能力，綜合性的學(xué)習(xí)不僅僅局限于對(duì)音樂的研究，還要延伸到與聲樂學(xué)科緊密聯(lián)系的其他相關(guān)學(xué)科。如教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中可以引用國外的聲樂學(xué)理論，介紹全球著名的音樂家以及他們的成就和故事，增加學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)聲樂的內(nèi)容與歷史有更深的了解，同時(shí)也為單一的課堂添加一些趣味。要學(xué)生切實(shí)感受到音樂是需要熱愛生活的人譜寫出來的。一首歌通常蘊(yùn)含了一個(gè)人豐富的內(nèi)心情感，歌唱者應(yīng)該充分體味到這種情感，才能真正地把一首歌完美地演繹。

3.營造音樂氛圍

聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)的文化知識(shí)教學(xué)不同，它需要學(xué)生真正地融合到音樂的世界中來，全身心地投入到音樂的氛圍中。在平常的聲樂教學(xué)過程中，作為聲樂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生尋找音樂的感覺，感受歌唱的情感，幫助學(xué)生對(duì)歌曲有充分的理解與合適的把握。這也就是說，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要把所要學(xué)習(xí)的音樂素材作為共同討論和集體研究的主題，要求每個(gè)人展開豐富的想象力，主動(dòng)探究并描繪出音樂的情景，把自己融入進(jìn)去，想象歌詞描繪的每一個(gè)場(chǎng)景，仿佛身臨其境一般。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，提升了他們的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，還對(duì)他們把握歌唱情感，豐富歌唱意境起到了不可小覷的關(guān)鍵作用，也是學(xué)生學(xué)好聲樂的關(guān)鍵。

4.增加教學(xué)互動(dòng)

聲樂課程不是傳統(tǒng)的教學(xué)課程，在高校中仍是作為一門新興的課程。教師和學(xué)生之間應(yīng)保持高度的合作性，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地配合教師，扎牢基礎(chǔ)知識(shí)，把課堂上每一個(gè)聲樂知識(shí)點(diǎn)都弄懂弄透，必要時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸。教師在平時(shí)要多了解學(xué)生，注意到每位學(xué)生的個(gè)體差異。教師和學(xué)生應(yīng)有共同的明確的教學(xué)任務(wù)，多進(jìn)行思想溝通。聲樂教學(xué)過程應(yīng)是師生平等，共同合作的融洽過程。[3]學(xué)生和老師之間的互動(dòng)非常重要的，學(xué)生要經(jīng)常像老師匯報(bào)自己每個(gè)階段對(duì)聲樂的理解和認(rèn)識(shí)，詢問老師的見解和意見，針對(duì)老師的教導(dǎo)對(duì)自身進(jìn)行總結(jié)和完善。

5.采用分層教學(xué)

高校里有許許多多不同的專業(yè)，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)選擇聲樂作為自己的專業(yè)，也不是每一個(gè)選擇聲樂的學(xué)生都具備基礎(chǔ)的聲樂知識(shí)。對(duì)于某些學(xué)生來說，聲樂可能是一門陌生的學(xué)科，他們并不了解聲樂知識(shí)。所以對(duì)老師來說，要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同教學(xué)手段。對(duì)于那些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以進(jìn)行高水平聲樂的教學(xué)，多層次、多領(lǐng)域地教導(dǎo)他們；針對(duì)有基礎(chǔ)但不扎實(shí)的學(xué)生，要鞏固他們已有的聲樂知識(shí)，循序漸進(jìn)地提升他們的聲樂水平；針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要采用最基本的教學(xué)手法，讓他們慢慢具有一定的聲樂水平。這也要求教師在平時(shí)多花一些時(shí)間去了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況及時(shí)地做出調(diào)整。充分地利用這種分層教學(xué)的模式，讓每位學(xué)生都有最大程度的發(fā)展和提高。

四、對(duì)聲樂教學(xué)的評(píng)價(jià)分析

1.整體評(píng)價(jià)原則

教學(xué)課程必須要遵守的一個(gè)原則就是教學(xué)信息反饋。高校實(shí)行聲樂教學(xué)最初的目的是滿足國家素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，用音樂藝術(shù)來擴(kuò)展學(xué)生的綜合知識(shí)，提升大學(xué)生的審美能力。要遵循以下原則來對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

（1）在高校實(shí)行聲樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，要調(diào)查每一位學(xué)生是否都真正地喜愛唱歌，高校實(shí)施課程的目的是讓每一位學(xué)生不受主觀因素影響地喜歡聲樂。

（2）在高校實(shí)施聲樂教學(xué)實(shí)踐中，不僅要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂技巧的訓(xùn)練。從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歌唱情感的把握以及學(xué)生的綜合能力。

（3）不同的高校有自己的教學(xué)特色，高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生本有的專業(yè)知識(shí)，把音樂作為紐帶，讓學(xué)生在其他的藝術(shù)方面也有所提高。要給學(xué)生機(jī)會(huì)開拓眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，關(guān)注學(xué)生的興趣和他們的潛在能力。

（4）學(xué)習(xí)聲樂的最終目標(biāo)是讓學(xué)生具備綜合的音樂素質(zhì)。學(xué)生除了會(huì)唱歌和懂樂理知識(shí)外，也要具有欣賞、分析、創(chuàng)作歌曲等綜合能力。在聲樂的教學(xué)過程中，教師要多多關(guān)注學(xué)生是否有創(chuàng)造音樂的欲望和創(chuàng)新的能力，及時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助。

2.個(gè)體教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要能根據(jù)學(xué)生具備的聲樂能力進(jìn)行一定程度的推測(cè)和統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生原有的聲樂基礎(chǔ)，注意學(xué)生其他各個(gè)方面的能力，分析他們能夠提高的程度從而來進(jìn)行評(píng)價(jià)。開發(fā)挖掘具備音樂潛力的學(xué)生，對(duì)不同水平的學(xué)生給予不同程度的引導(dǎo)和督促，促使他們更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

總之，聲樂教學(xué)是復(fù)雜而艱辛的過程，由于學(xué)生各自條件背景有著很大差異性，所以要求聲樂教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃并要及時(shí)地更新教學(xué)理念。高校實(shí)施聲樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一，隨著社會(huì)的不斷改革，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)聲樂是必然趨勢(shì)。聲樂既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。在高校聲樂中，教師們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，確保教學(xué)形式的豐富化多元化，不斷提升高校聲樂教學(xué)水平。聲樂中對(duì)理論的學(xué)習(xí)是為實(shí)踐而服務(wù)的，理論和實(shí)踐是相互聯(lián)系的，所以在教學(xué)過程中，要不斷地摸索，正確地將二者結(jié)合起來。