邊巴扎西

摘 要：本文通過結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點與計算機教學(xué)的實際情況，對如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進行了分析，并提出了一些有益的看法，在一定程度上，具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中職計算機教學(xué)；創(chuàng)新能力 ；培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生和諧發(fā)展的素質(zhì)教育。技工學(xué)校教學(xué)中所提的創(chuàng)新教育，可以從下面幾個方面去理解： 首先是指引學(xué)生進行探索式的學(xué)習(xí)，在探索式的學(xué)習(xí)進程中，體驗和發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的書本知識； 其次是引導(dǎo)學(xué)生突破自己對所學(xué)知識的理解范圍，突破自己對所掌握技能的局限，形成新的技能； 第三是師生共同創(chuàng)造新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。這些創(chuàng)新都可以歸結(jié)為在課堂教學(xué)中擺脫不合理的種種束縛，幫助學(xué)生成長為新式的獨立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。

1 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有職業(yè)性，實踐性與社會性三個特點：中職學(xué)生學(xué)習(xí)活動目的是為了謀取職業(yè)。所以他們在進行學(xué)習(xí)活動時，無論是有意識還是無意識地，都會向這一點靠攏，這就是中職學(xué)生的職業(yè)性特點。同時，為了使學(xué)生具有文化與專業(yè)理論兩方面的知識，同時又適應(yīng)市場的需要，就必須加強實踐性教學(xué)。

從這一點上來看，中職學(xué)生在校期間的全部學(xué)習(xí)都是在進行實踐活動，這就是其實踐性的特點。為了使中職學(xué)生能夠更好地滿足社會的需要，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的時候是在生產(chǎn)第一線進行的，此外在社會服務(wù)中發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢也是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的一個很重要的活動。這就是中職學(xué)習(xí)的社會性特點。

2 中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、我們知道，計算機課本身就是一門理論知識與實踐操作相結(jié)合的課程，它需要配置專用的實踐教研室以提供給教師和學(xué)生進行實踐、研究使用。但有些中職院校由于受到資金、辦學(xué)理念和設(shè)備等相關(guān)因素的制約，并沒有設(shè)立較完善的計算機實踐教研室；或院校的計算實踐教研室不能夠得到及時的升級與更新，不能被經(jīng)常開放，以致學(xué)生不能得到良好的鍛煉，這在一定程度上限制了中職計算機教學(xué)效果的提高和學(xué)生們的實踐精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2. 教師的教學(xué)觀念有待提高。計算機教學(xué)主要是學(xué)習(xí)計算機的應(yīng)用，關(guān)鍵在“用”字，不能只理解成計算機基礎(chǔ)教育。有些學(xué)校由于機房數(shù)量有限，教師在日常教學(xué)中往往只安排理論課，而實踐操作課僅是一種調(diào)節(jié)，理論脫離實際。

3. 實踐操作課課堂教學(xué)秩序不好，師生的互動性不夠。中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，上課的積極性不夠，特別是在上機操作課上的我行我素讓教師十分頭疼。由于上機操作課相對特殊，教師無法關(guān)注到每一位學(xué)生，所以有些學(xué)生就玩游戲和做一些小動作，失去與教師交流的機會，無法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

所以，必需解決中職計算機教學(xué)中存在的問題，完善計算機教學(xué)結(jié)構(gòu)，以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)法傳授

首先要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重視每個學(xué)生的創(chuàng)造性。教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分運用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法、途徑教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。

3.2 重視創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新激情

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生積極參與探索知識的活動，開動腦筋，積極思維。主動參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。 “問題”是創(chuàng)新的起點，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生是因為遇到了要解決的問題。因此，在計算機教學(xué)中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的求知欲。例如，在Word 應(yīng)用教程的教學(xué)中，筆者首先在大屏幕上演示了各種用Word 編輯的美觀、精致的名片，然后讓學(xué)生思考這些精美名片是如何設(shè)計出來的。接下來，給學(xué)生概括講解Word 所具有的強大功能，然后要求學(xué)生發(fā)揮想象力為自己設(shè)計并制作一張工作若干年后的名片。學(xué)生對此興趣盎然，都積極參與到學(xué)習(xí)和制作中。最后在展示學(xué)生的作品時，發(fā)現(xiàn)設(shè)計獨特、風(fēng)格各異的作品很多。如此，既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，同時還發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

3.3 啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“學(xué)源于思，思源于疑?！睂W(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在/質(zhì)疑0上。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。在教學(xué)中極為重視啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，鼓勵他們提出問題。拋棄了一味講解的傳統(tǒng)教法，根據(jù)/ 任務(wù)驅(qū)動0教學(xué)法，適時對學(xué)生提出任務(wù)。如在學(xué)習(xí)PowerPoint應(yīng)用軟件時，先是給同學(xué)們出示了用PowerPoint制作的課件，然后讓學(xué)生們自己設(shè)計幻燈片。學(xué)生在學(xué)會好多應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)PowerPoint 已具備一定的操作經(jīng)驗和技巧，幻燈片的設(shè)計可以迎刃而解。在操作任務(wù)的過程中，贊賞學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問。學(xué)生提出： “怎樣插入文本框？ ”“怎樣更換幻燈片母板？” “怎樣在幻燈片中加入背景及音樂？ ”“怎樣設(shè)計幻燈片的動態(tài)效果？ ”對諸多的問題，就讓他們多想、多試并不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)他們修正自己的猜測、設(shè)想，讓學(xué)生積極質(zhì)疑發(fā)問，獨立思考，在實踐中尋找答案，獲得技能。

3.4 精心設(shè)計上機任務(wù)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在計算機教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計上機任務(wù)，讓學(xué)生在實踐操作中不斷開拓思維，不斷探索，從而在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)中，給學(xué)生講授完“頁面布局”內(nèi)容后，留下創(chuàng)作任務(wù)： 自己設(shè)計、制作一個“個人首頁”，要求內(nèi)容健康，文字優(yōu)美，色彩搭配美觀大方，但版面設(shè)計不拘一格。首先讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)去瀏覽網(wǎng)站，分析別人是如何制作頁面的，同時搜集所需要的資料，資料搜集完后又向他們提出了一些要求。

當今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入，所強調(diào)的是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計算機技術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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