韓琴

想象是人們根據(jù)對生活的耳濡目染和感受體驗構(gòu)想出未見過或未出現(xiàn)過的情景。它是在對生活或作品感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新的形象的思維過程，它更是一種寫作構(gòu)思的方法。沒有想象，就不可能有寓言、童話、科普幻想文章；沒有想象，就不可能有永恒的改造客觀世界的科學動力和不竭的開發(fā)主觀世界的重大發(fā)現(xiàn)。想象作文能力的培養(yǎng)與訓練，是優(yōu)化民族創(chuàng)新精神永不枯竭的重要手段。要達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的既成目標，加強想象作文的訓練與探索已成為語文教學與研究的重要課題。

——有機牽引想象。在指導學生閱讀、品評例作精美和構(gòu)思新作時，有意點撥拓展想象空間，引導學生擴散和延伸思維，有機勾連上下五千年，縱橫千萬里的思路縱橫對接，以追求廣闊的背景、豐富的內(nèi)容的有效凝集和發(fā)揮。想象是主體的、多側(cè)面的、或立足于現(xiàn)實社會，憧憬、設(shè)想美好的將來和美好的事物；或從客觀實際出發(fā)盡情的抒寫個人的理想和愿望；或以一人一物為原型生發(fā)開去，設(shè)計多能而無所不及的高科技產(chǎn)品。當然，指導成功的、富有創(chuàng)意的想象必須以科學知識為基礎(chǔ)，力求入情入理，切忌將學生帶入毫無根據(jù)的胡思亂想的誤區(qū)。

——有意觸發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)，想象是聯(lián)想的提升和發(fā)展。聯(lián)想一般由一事物想到另一事物?！坝幸獾挠|發(fā)”常采用的訓練方式是：其一，主課外。給開端，要求學生聯(lián)想結(jié)果；給結(jié)果，讓學生聯(lián)想過程；其二，主課內(nèi)。以課文為參照，一篇課文可讓學生根據(jù)原作設(shè)計幾個開頭和結(jié)尾，一個人物、一個故事可設(shè)計不同的結(jié)局等等。課內(nèi)外聯(lián)想銜接的主要結(jié)合點是通過“手抄報”和黑板報，或收視課的有關(guān)內(nèi)容的加工、改造，并逐步伸延到社會生活的多個領(lǐng)域，有序地進行富有創(chuàng)意的訓練。加強訓練的技巧指導一般有：或從時間上進行縱向聯(lián)想，或從空間上進行橫向聯(lián)想，或從彼此關(guān)系對立的事物進行對比聯(lián)想等。指導聯(lián)想，以引導學生走出作文內(nèi)容干癟，認識膚淺，底蘊不足，表述單一的誤區(qū)。

——有效傳授知識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，寫好想象作文很重要。但首先必須要求學生掌握豐富的知識，一要教給學生扎實的文史知識和科學知識，二要教給生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)，才有合理的想象，開闊的思路，流暢的表達和精妙的引發(fā)。同時，也只有鼓勵學生廣泛積累、兼收并蓄，特別強調(diào)“手抄”、“摘錄”的“內(nèi)化”，以產(chǎn)生創(chuàng)新的激情，這樣才能達到以瞻前顧后而思接千載，觸類以旁通而視通萬里的境界，創(chuàng)新才有基礎(chǔ)，發(fā)展才有后勁，且傳道授業(yè)的實際與學生生活實際生發(fā)的想象才能擁有讀者，才能富有生命力，創(chuàng)新的“新”才有價值。

——有序點撥虛構(gòu)。合情合理地想象不是想入非非，它必須依據(jù)有形的生活實際進行想象，通過以實際為根據(jù)的想象來構(gòu)思文章的內(nèi)容，可見，虛構(gòu)的源泉是生活本身的再加工、再創(chuàng)造，而不是胡編濫造，虛構(gòu)的細節(jié)必須有生活的原型或依據(jù)。因此，點撥有引導學生熱愛生活、投入生活、體驗生活、改變生活、創(chuàng)造生活的流程“五步曲”，有從感知到認知的必然過程。而不能違背生活的實際情況，把對學生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有序勞動引入虛無飄渺、荒誕無稽的誤區(qū)。

——有度運用規(guī)律。訓練想象作文，提高創(chuàng)新能力要不斷強化想象作文規(guī)律的運用。寓言是把道理寄寓在故事里的一種文體。其規(guī)律是篇幅短、哲理深，常借助于比喻、夸張和擬人。童話是借助豐富而大膽的想象、幻想和夸張的手法，用兒童化的語言編寫的適合兒童口味的故事，是兒童文學的一種體裁。其規(guī)律是優(yōu)美的語言，擬人的手法，極度的夸張，奇特的人物和情節(jié)。科普幻想文章以科學知識為基礎(chǔ)，將科學性與知識性、文學性相結(jié)合，具有強烈的藝術(shù)感染力。運用規(guī)律創(chuàng)新要遵循兩個原則：一是方向性原則，以引導學生用科學的態(tài)度和精神熱愛現(xiàn)實，創(chuàng)造未來；二是發(fā)展性原則，引導學生以科學的知識和技術(shù)作鋪墊，以個人全面發(fā)展為前提，促進社會、科技全面進步。

——有心實踐創(chuàng)新。創(chuàng)新意識和能力的增強從想象作文開始。因為作文能力的強弱是人的綜合素質(zhì)水平高低的反映。同時，作文的工具性確立了任何一項創(chuàng)新都必須靠語言表述來物化，而想象作文是訓練學生創(chuàng)造性思維的重要手段，是衡量學生發(fā)散思維和逆向思維能力的重要工具，想象是創(chuàng)新與發(fā)明的前奏。學生想象創(chuàng)新實踐可寫寓言，以豐富的想象，創(chuàng)造出一個或多個能體現(xiàn)生活真諦與哲理的故事。要求短小、漫畫式或片斷均可，要指導學生以趣味盎然，新鮮活潑吸引人，達到讀者在笑或哭聲中引出思考。故事蘊含的哲理可以在結(jié)尾另起一段，可以點題的形式出現(xiàn)；可以讓其滲透全篇；根據(jù)所要表達的哲理，設(shè)計出把人和事串起來的線索。寫童話，要從兒童的需要出發(fā)，確立中心思想；塑造人物，讓不同的人物展示不同的精神與品質(zhì)；寫情節(jié)，要求有完整具體而曲折多變的故事情節(jié)，把故事的起、承、轉(zhuǎn)、合都精要地表述清楚。寫科幻作品，一要有文藝性，二要有科學性，將科學性、文學性融為一體，通過對文學形象的細膩刻畫，把深奧的科學知識逐步傳遞給人們，故事構(gòu)思以科學知識為基礎(chǔ)，認識有深度，想象要合理。

總之，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的注腳。加強學生想象作文訓練的基礎(chǔ)是把學生引入教材、引向生活，不斷揭開生活的奧妙，通過從感知領(lǐng)域向認識領(lǐng)域的銜接過渡，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，乃語文素質(zhì)教育之大幸，促進民族創(chuàng)新與增強國家綜合實力之大幸。