張顯斌　秦新強(qiáng)　施衛(wèi)　陳瑞 王敏

摘 要：在高等教育正在向大眾教育過渡的背景下，不同高?；诙ㄎ?、目標(biāo)、區(qū)域、辦學(xué)層次的差異性，提出了各具特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。西安理工大學(xué)作為地方理工類教學(xué)研究型大學(xué)，通過選拔成立的“知行教改班”作為“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”的具體落實(shí)對(duì)象，設(shè)計(jì)并實(shí)施了“兩階段式”拔尖人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃；“兩階段式”培養(yǎng)模式；地方理工類院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0277-02

一、培養(yǎng)拔尖人才是國家高等教育的戰(zhàn)略性任務(wù)之一

“知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)”是高等教育的核心價(jià)值觀。 高等教育改革涉及面廣，其中人才培養(yǎng)模式的探索和改革具有戰(zhàn)略性、全局性、引領(lǐng)性意義。高等教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道，支撐著國家創(chuàng)新體系的建設(shè)，關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)增長方式能否實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)具備寬厚的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程素養(yǎng)、優(yōu)良的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)拔尖人才，是當(dāng)今中國高等教育改革的核心課題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及胡錦濤總書記在2011年“清華百年校慶”重要講話中，對(duì)“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”工作提出了非常明確的要求。在高等教育大眾化背景下如何保障高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)一批高水平創(chuàng)新型拔尖人才，如何切實(shí)落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、胡錦濤總書記“清華百年校慶”重要講話精神，已成為高等教育工作者迫切需要探索和研究的課題。

在高等教育正在向大眾教育過渡的背景下，不同高?；诙ㄎ?、目標(biāo)、區(qū)域、辦學(xué)層次的差異性，提出了各具特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。例如，浙江大學(xué)“強(qiáng)化班”、“混合班”以“起點(diǎn)高、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、努力培養(yǎng)創(chuàng)造欲人才”為基本目標(biāo)。清華大學(xué)2011年啟動(dòng)“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”，設(shè)立“數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、錢學(xué)森力學(xué)班”六個(gè)班，培養(yǎng)能夠在各個(gè)行業(yè)起到引領(lǐng)作用的拔尖專業(yè)人才。南開大學(xué)設(shè)立 “伯苓班”和“省身班”作為試驗(yàn)班，在基礎(chǔ)型專業(yè)的新生中經(jīng)過二次選拔產(chǎn)生，采用雙語教學(xué)與國際接軌，通過本碩博連讀，八年學(xué)制（2+2+1+3）教學(xué)，為學(xué)生成長為國際一流的物理學(xué)家和各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。北京大學(xué)的“元培學(xué)院”，在數(shù)、理、化、生、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目將通過考查學(xué)生綜合能力、興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，將最優(yōu)秀的學(xué)生選入培養(yǎng)計(jì)劃。西安交通大學(xué)2010年成立的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才實(shí)驗(yàn)班”每年選拔八十名左右有志于從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的優(yōu)秀本科生進(jìn)入數(shù)學(xué)、物理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才。

目前，與教育部直屬的“研究型高水平”綜合類大學(xué)有差異的是，省屬理工類大學(xué)的辦學(xué)定位一般以培養(yǎng)面向地區(qū)、面向工程應(yīng)用的人才為主；此外，省屬高校的生源與高水平大學(xué)也有很大的差異；省屬高校的綜合教學(xué)資源弱于部屬高水平大學(xué)也是不容回避的現(xiàn)實(shí)。在這種情況下省屬高校如何針對(duì)自身辦學(xué)定位、生源以及辦學(xué)條件的特點(diǎn)，積極開展拔尖人才培養(yǎng)模式的改革與探索，并逐步在我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮出積極作用，具有重要的意義。西安理工大學(xué)是一所典型的省屬理工類院校，多年前就以成立理綜實(shí)驗(yàn)班等形式，通過推進(jìn)教學(xué)模式和課程體系改革，探索實(shí)現(xiàn)理科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合的優(yōu)秀工科人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生選拔程序、教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，為更好地實(shí)施與學(xué)校實(shí)際情況相符的“拔尖人才培養(yǎng)模式”積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。

二、成立“知行教改班”，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

2010年，西安理工大學(xué)開始正式啟動(dòng)“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”，由校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)指導(dǎo)，從當(dāng)年開始每年在全校新入學(xué)本科生中選拔120名學(xué)生成立“知行教改班”。 “知行教改班”作為學(xué)?！鞍渭馊瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”的具體落實(shí)對(duì)象，對(duì)學(xué)生有兩個(gè)培養(yǎng)階段：一是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段；二是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)階段。西安理工大學(xué)經(jīng)過各方多方論證，結(jié)合學(xué)校理學(xué)院的特點(diǎn)，將“知行教改班”第一階段的主要培養(yǎng)工作放在學(xué)校的理學(xué)院實(shí)施，并由理學(xué)院協(xié)調(diào)和配合學(xué)生所在專業(yè)學(xué)院落實(shí)第二階段的培養(yǎng)工作。目前，西安理工大學(xué)在“自強(qiáng)不信，知行統(tǒng)一”的辦學(xué)理念下，正向一流教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。在這一理念下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際并經(jīng)過多方面嚴(yán)謹(jǐn)討論后，我們將“知行教改班”的人才培養(yǎng)總體定位于：通過本科兩階段的培養(yǎng)過程，使學(xué)生在學(xué)術(shù)方面和承擔(dān)基礎(chǔ)科學(xué)研究方面成為最有潛質(zhì)的“毛坯”，并通過學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)深造和實(shí)際崗位鍛煉，能脫穎而出成為相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)性科學(xué)研究的領(lǐng)軍人物。我們希望在這一培養(yǎng)理念下，從“知行教改班”走出去的學(xué)生，能有若干名甚至更多的學(xué)生能成為在相關(guān)專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域起到引領(lǐng)作用的拔尖人才。

三、“兩階段式”培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

第一階段，選拔優(yōu)秀新生進(jìn)入“知行教改班”，加強(qiáng)理科基礎(chǔ)課程教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生理科基礎(chǔ)知識(shí)功底。在理論教學(xué)方面：針對(duì)進(jìn)入“知行教改班”的學(xué)生，制定數(shù)理化等基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建理科基礎(chǔ)知識(shí)深厚的育人課程新體系，以滿足拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。集中優(yōu)秀師資力量，采用多形式的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生理科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理科知識(shí)基礎(chǔ)。在課程安排上，在數(shù)理主干課程夯實(shí)的基礎(chǔ)上，還充分發(fā)揮選修課的靈活性，拓展學(xué)生理科知識(shí)，將《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)學(xué)建模》、《工程物理講座》、《工程化學(xué)近代實(shí)驗(yàn)方法》等選修課列入“知行教改班”學(xué)生的必修課程，以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，增加趣味性實(shí)驗(yàn)、課題研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)“知行教改班”基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和選修實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模，激發(fā)學(xué)生探究如何用數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際問題的解決；通過物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，掌握和學(xué)會(huì)物理、化學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用；通過實(shí)行理學(xué)院—專業(yè)學(xué)院共管的雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)理科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的有效銜接與融合。選修課方面：增加各個(gè)專業(yè)院級(jí)選修學(xué)分，增加新興學(xué)科、交叉學(xué)科選修課，擴(kuò)展學(xué)生視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生適應(yīng)科技進(jìn)步的能力。

第二階段，突出個(gè)性化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。依托各專業(yè)學(xué)科研究平臺(tái)，激勵(lì)教師用科研促進(jìn)教學(xué)，使科研和教學(xué)成果能用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并成為激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的園地。將教師在研項(xiàng)目中的問題，引入學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，保證理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨學(xué)科的發(fā)展而不斷更新。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，形成讓學(xué)生進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的梯度制。創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生跟隨高水平教師開展科研訓(xùn)練。開放學(xué)校各院全部相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，具體包括邀請(qǐng)國內(nèi)外一流學(xué)者、專家、科學(xué)家訪問和交流，做高水平學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生參觀研究院所等形式，形成濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍，激發(fā)學(xué)生向“一流”學(xué)習(xí)，樹立敢于向“一流看齊”的信念。以全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)學(xué)建?！?、“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”等各類學(xué)科競賽為展示驗(yàn)證平臺(tái)，讓學(xué)生感受科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)學(xué)以致用、科學(xué)研究的樂趣，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。為學(xué)生配備經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力較強(qiáng)的理科導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師，使同學(xué)們?cè)趶?qiáng)化理科知識(shí)與能力的同時(shí)能夠較早的建立自己的研究方向，配合導(dǎo)師進(jìn)入課題的初步研究，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題乃至就業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、“兩階段式”培養(yǎng)方案需要探索并解決的問題

針對(duì)“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”，國家層面在2009年已經(jīng)啟動(dòng)了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（簡稱“珠峰計(jì)劃”），而參與“珠峰計(jì)劃”目前多屬教育部所屬的北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等20所高水平研究型大學(xué)。省屬理工類大學(xué)尤其是以教學(xué)研究型大學(xué)定位的高校，如何參與以及如何針對(duì)各校特點(diǎn)做好拔尖人才的培養(yǎng)工作，教育部還沒有固定的模式和指導(dǎo)性建議。西安理工大學(xué)是一所教學(xué)研究型地方類理工科院校，因此我校的“兩階段式”培養(yǎng)方案在一定層面上是為致力于地方理工類、教學(xué)研究型大學(xué)如何培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的拔尖人才，提供實(shí)踐探索、提供范例。我們想通過知行教改班的實(shí)施過程，對(duì)以下幾方面問題進(jìn)行探索和實(shí)踐。

第一，有效的本科學(xué)生遴選機(jī)制。注重探索采取何種考察方式確保讓綜合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、探索和求知欲強(qiáng)、具備良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的新入學(xué)優(yōu)秀本科生選入知行教改班。第二，明確“知行教改班”的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案、規(guī)格要求，也就是搞清楚究竟是什么是“拔尖類人才”這個(gè)核心問題。第三，課程體系的改革和探索。圍繞拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的理科基礎(chǔ)系列課程教學(xué)大綱，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的拔尖人才培養(yǎng)課程新體系。解決的問題包括，如何確?！爸薪谈陌唷钡谝浑A段理科知識(shí)內(nèi)容不斷拓展，對(duì)開設(shè)選修課的再修訂，課程目標(biāo)定位，理科知識(shí)體系的構(gòu)建時(shí)的方向和深度。第四，探索有效實(shí)施第二階段即個(gè)性化的培養(yǎng)階段的方式、方法。目前已經(jīng)通過積極開展教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和方法的改革，規(guī)劃了理科基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融合方案。通過安排學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、參與導(dǎo)師課題、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、“數(shù)學(xué)建?！备傎惖扔行Х绞?，一方面使學(xué)生得到科學(xué)研究的訓(xùn)練，另一方面讓學(xué)生有自由探索的時(shí)間和空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”的意識(shí)。如何使學(xué)生科研興趣濃厚、志向遠(yuǎn)大、德才兼?zhèn)?，并有望脫穎而出成為未來一流學(xué)者，是第二階段的核心任務(wù)。第五，形成一套有效可行的適宜于培養(yǎng)理科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)拔尖人才的培養(yǎng)管理模式和培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體制。并希望能起到應(yīng)有的示范作用，并逐步進(jìn)行推廣應(yīng)用、擴(kuò)大受益面。第六，設(shè)計(jì)并探索有效的激勵(lì)方案。激勵(lì)方案包括兩方面，一是對(duì)教師的激勵(lì)措施，如何選定優(yōu)秀教師擔(dān)任“知行教改班”的教學(xué)和管理工作？如何激勵(lì)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念和方法引入課堂？如何激勵(lì)教師圍繞“拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)”在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)管理、評(píng)價(jià)體系等方面繼續(xù)開展有針對(duì)性的探索研究？學(xué)生創(chuàng)新成果與指導(dǎo)教師績效考核掛鉤辦法等；二是制定對(duì)學(xué)生的激勵(lì)