宋燕輝,江志軍

（1.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410015；2.中興新思教育管理中心，廣東深圳518083）

1 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)總體目標(biāo)

高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)需建設(shè)一支理念先進(jìn)、遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與高素質(zhì)技能型專門人才成長(zhǎng)規(guī)律的高水平師資隊(duì)伍[1]，建立符合專業(yè)特色的教師管理制度，實(shí)行教師崗位管理、合同管理，建立健全“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和激勵(lì)機(jī)制，制定專業(yè)帶頭人選拔標(biāo)準(zhǔn)、骨干教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)、新進(jìn)教師準(zhǔn)入實(shí)施細(xì)則，建立專業(yè)專任教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、兼職教師教學(xué)能力提升機(jī)制[2]；切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)培訓(xùn)，選拔、引進(jìn)或聘任（聘用）具有行業(yè)背景、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教學(xué)專家和掌握前沿技術(shù)、技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、具有行業(yè)影響力的知名現(xiàn)場(chǎng)專家作為專業(yè)帶頭人，實(shí)行“雙專業(yè)帶頭人”制，培養(yǎng)1名省級(jí)以上專業(yè)帶頭人。加強(qiáng)骨干教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，能主講兩門核心課程、掌握行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)的骨干教師占專任專業(yè)教師的40%以上；采取企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、國(guó)外學(xué)習(xí)、校企交流等形式，開(kāi)展在職教師培養(yǎng)培訓(xùn)，培訓(xùn)面達(dá)100%；建立專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐和公共課教師社會(huì)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)和生產(chǎn)一線實(shí)踐；參加境外學(xué)習(xí)的教師比例不低于25%；“雙師型”教師達(dá)95%，取得與任教專業(yè)對(duì)口研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師比例不低于50%，本專業(yè)正高職稱在崗教師不少于1名；鼓勵(lì)支持教師參與企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等，并將其作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)推薦的依據(jù)；鼓勵(lì)支持教師開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究和教育教學(xué)改革研究[3]，至少獲得省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)或省級(jí)以上教研教改或科研課題立項(xiàng)3項(xiàng)；積極聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立兼職教師庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)更新，由兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%；建成有現(xiàn)場(chǎng)專家參與的“省級(jí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”；加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)[4]，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，無(wú)重大教學(xué)責(zé)任事故。

2 高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“三位一體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

以中國(guó)電信網(wǎng)上大學(xué)、3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、職教新干線空間為平臺(tái)，提升教師教學(xué)能力，推動(dòng)教學(xué)模式改革；以NC學(xué)院為平臺(tái)，建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，完善教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)；以湘通服科技培訓(xùn)分公司、湖南移動(dòng)培訓(xùn)基地為平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)能力的培養(yǎng)。"三位一體"專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路如圖1所示。

3 高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“校企互通，三位一體”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

3．1 健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和激勵(lì)機(jī)制

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，依據(jù)《學(xué)院“師德標(biāo)兵”評(píng)選辦法》，開(kāi)展頌師德、揚(yáng)師德、鑄師魂的活動(dòng)；完善《專業(yè)帶頭人、骨干教師評(píng)選及管理辦法》、《“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》、《兼職教師管理辦法》、《教師獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》等相關(guān)制度；制定《雙專業(yè)帶頭人管理制度》、《教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者制度》、《教師國(guó)際交流與訪問(wèn)制度》、《教師國(guó)外進(jìn)修管理辦法》；設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，健全教師培養(yǎng)、考核和激勵(lì)機(jī)制[5～6]。

3．2 “雙專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)

3.2.1 校內(nèi)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

從現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選拔專業(yè)水平高、教研教改能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新意識(shí)和行業(yè)背景的副教授以上職稱專業(yè)教師擔(dān)任校內(nèi)專業(yè)帶頭人。通過(guò)到新加坡南洋理工學(xué)院等高校進(jìn)修，參加國(guó)內(nèi)外高層次專業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)議，開(kāi)拓國(guó)際化視野，到中興通訊等知名通信企業(yè)頂崗實(shí)踐，主持或參與科研教改課題，提升專業(yè)帶頭人的教學(xué)科研、專業(yè)引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)管理能力。

3.2.2 企業(yè)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

聘請(qǐng)具有國(guó)際化視野的專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、掌握移動(dòng)通信行業(yè)前沿技術(shù)具有高級(jí)職稱的知名現(xiàn)場(chǎng)專家作為企業(yè)專業(yè)帶頭人，通過(guò)高職教育理論培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)術(shù)交流等途徑，培養(yǎng)企業(yè)專業(yè)帶頭人的課程開(kāi)發(fā)能力和專業(yè)教學(xué)能力，提升企業(yè)專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)和課程建設(shè)研討、企業(yè)調(diào)研與頂崗實(shí)踐、與企業(yè)合作完成移動(dòng)通信工程項(xiàng)目的能力。

3．3 骨干教師培養(yǎng)

3年內(nèi)培養(yǎng)能主講兩門專業(yè)方向核心課程、掌握行業(yè)企業(yè)技術(shù)前沿技術(shù)的骨干教師為10名，占專任專業(yè)教師的比例為45.4%。

圖1 "三位一體"專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

3.3.1 基站建設(shè)與維護(hù)崗位骨干教師培養(yǎng)

選派4名在移動(dòng)通信基站建設(shè)與維護(hù)方向?qū)I(yè)的骨干教師，通過(guò)到澳大利亞堪培拉大學(xué)等高校進(jìn)修，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)議，開(kāi)拓國(guó)際化視野，到中興通訊接受基站設(shè)備培訓(xùn)，到湖南移動(dòng)、湖南電信、湖南聯(lián)通等企業(yè)分別進(jìn)行TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA基站維護(hù)的頂崗實(shí)踐。主持或參與科研教改課題，全面提升其科研教改與社會(huì)服務(wù)能力。

3.3.2 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗位骨干教師培養(yǎng)

選派3名在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方向的骨干教師，通過(guò)到澳大利亞堪培拉大學(xué)等高校進(jìn)修，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)議，開(kāi)拓國(guó)際化視野，到中興通訊接受無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化培訓(xùn)，到湖南移動(dòng)、湖南電信、湖南聯(lián)通等企業(yè)分別進(jìn)行TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的頂崗實(shí)踐。主持或參與科研教改課題，全面提升其科研教改與社會(huì)服務(wù)能力。

3.3.3 移動(dòng)業(yè)務(wù)支撐崗位骨干教師培養(yǎng)

選派3名在移動(dòng)業(yè)務(wù)支撐方向的骨干教師，通過(guò)到澳大利亞堪培拉大學(xué)等高校進(jìn)修，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)議，開(kāi)拓國(guó)際化視野，到湖南移動(dòng)、湖南電信、湖南聯(lián)通進(jìn)行業(yè)務(wù)營(yíng)銷與客戶服務(wù)方面的頂崗實(shí)踐，主持或參與科研教改課題，全面提升其科研教改與社會(huì)服務(wù)能力。

3.4 兼職教師培養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，每年聘請(qǐng)20名有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行家專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立兼職教師庫(kù)。聘任期實(shí)施考核與激勵(lì)制度，適時(shí)調(diào)整、更新兼職教師庫(kù)。

3.4.1 通過(guò)崗前培訓(xùn)及現(xiàn)代化教學(xué)手段的專項(xiàng)培訓(xùn)，使其盡快掌握教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。安排兼職教師參加教研活動(dòng)，與專任教師開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)比例達(dá)到40%以上。

3.4.2 積極發(fā)揮兼職教師優(yōu)勢(shì)，參與包括人才培養(yǎng)方案的制定、支撐崗位核心能力實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)骨干教師。

3.4.3 制定《優(yōu)秀兼職教師評(píng)選辦法》，每年根據(jù)兼職教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，開(kāi)展專業(yè)講座、指導(dǎo)和培養(yǎng)骨干教師等工作評(píng)選優(yōu)秀兼職教師。

3.5 “三位一體”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3年內(nèi)采取國(guó)內(nèi)或國(guó)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、校企交流等多種形式，開(kāi)展在職教師培養(yǎng)培訓(xùn)，培訓(xùn)面達(dá)100%，每年派2名到澳大利亞堪培拉大學(xué)進(jìn)修，開(kāi)拓國(guó)際化視野，專業(yè)教師每年至少參加1個(gè)月的企業(yè)和生產(chǎn)一線實(shí)踐。

3.5.1 以提升高校教師素質(zhì)為核心進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

以中國(guó)電信網(wǎng)上大學(xué)、3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、職教新干線空間為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，每年派6名專業(yè)教師參加培訓(xùn)，通過(guò)師德建設(shè)，學(xué)歷提升，專業(yè)技能培訓(xùn)及競(jìng)賽，提升教師職業(yè)道德與教學(xué)能力，推動(dòng)教學(xué)模式改革，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革研究，完成省級(jí)以上教改課題2項(xiàng)，以提升教師素質(zhì)為核心進(jìn)行專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.5.2 以培養(yǎng)具有工程師資質(zhì)為目的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以中興通訊NC學(xué)院為平臺(tái)，建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，每年派2名教師到中興通訊、湖南移動(dòng)、湖南電信參加企業(yè)培訓(xùn)和生產(chǎn)一線實(shí)踐，完善教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，積極開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，完成省級(jí)以上科研課題2項(xiàng)，以培養(yǎng)具有工程師資質(zhì)為目的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.5.3 以培養(yǎng)企業(yè)員工培訓(xùn)師為目的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以湖南移動(dòng)培訓(xùn)基地、湘通服科技培訓(xùn)分公司為平臺(tái)，每年培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)培訓(xùn)師2名，每年派3名教師參加TTT（內(nèi)聘培訓(xùn)師）培訓(xùn)，取得電信企業(yè)員工培訓(xùn)師省級(jí)或國(guó)家級(jí)資質(zhì)；每年派2名教師到中興通訊接受培訓(xùn)，取得中興通訊網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)培訓(xùn)師資質(zhì)，以培養(yǎng)企業(yè)員工培訓(xùn)師為目的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

為保障“校企互通，三位一體”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)正常實(shí)施,需制定《雙專業(yè)帶頭人管理制度》、《教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者制度》、《教師國(guó)際交流與訪問(wèn)制度》、《教師國(guó)外進(jìn)修管理辦法》等相關(guān)制度，健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和激勵(lì)機(jī)制；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，從教研科研立項(xiàng)、論文撰寫、教材編寫等各方面督促教師做好工作；并加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為教師牽線搭橋，積極支持教師參加各類學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地送入高校進(jìn)行進(jìn)修，創(chuàng)造條件讓教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，每年至少安排一次外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，快速提高；此外,還需設(shè)立教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保教師培養(yǎng)培訓(xùn)順利進(jìn)行。

[1]肖傳統(tǒng),宋燕輝.高校教師資源優(yōu)化配置的對(duì)策研究[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1).

[2]宋燕輝.高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)措施探討[J].中小企業(yè)管理與科技,2007(9).

[3]宋燕輝.通信類專業(yè)立體化教師資源庫(kù)的建設(shè)方案探討[J].大家,2010(5).

[4]吳天毅.加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍師德師能建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)輕工教育，2010(6).

[5]周薇,李宇凱.構(gòu)建青年教師培訓(xùn)新機(jī)制 培養(yǎng)高校高水平師資隊(duì)伍[J].人力資源管理.，2011(4).

[6]常軍勝,黃建雄.日本高校教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)及啟示[J].學(xué)術(shù)論壇,2014(4).