廖蝶冰

【摘 要】我國初中化學(xué)教育是化學(xué)教育的啟蒙階段，其核心任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)?；瘜W(xué)用語在初中化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基本工具，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。元素符號是整個化學(xué)用語的開端，是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，也是能否學(xué)好化學(xué)的第一個分化點(diǎn)。因此，巧妙地進(jìn)行元素符號教學(xué)對于做好化學(xué)啟蒙教育工作具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】元素符號 三部曲

一 利用元素符號的演變歷史講學(xué)習(xí)元素符號的價值

在古代，沒有統(tǒng)一的元素符號。古希臘用行星的形象符號來表示一些金屬元素，后來煉金術(shù)士們還采用一些圖畫符號來表示元素和化合物，不過他們將這些符號視為機(jī)密，所以符號的表達(dá)往往因人而異。1803年，道爾頓設(shè)計出一整套符號來表示他的化學(xué)理論。他認(rèn)為簡單原子都是球形的，所以他的元素符號都是圓圈，或在圓圈內(nèi)標(biāo)出一些字母。道爾頓采用的符號仍然沒有跳出象形文字的圈子，使用起來不是很方便。1813年，瑞典化學(xué)家貝采里烏斯（1779～1848）對化學(xué)符號進(jìn)行了改革，將元素拉丁文名稱的首位大寫字母作為該元素的符號。如果幾種元素的拉丁文名稱首字母相同，則加上另外一個小寫字母以示區(qū)別。貝采里烏斯的元素符號一直沿用至今，成為世界性的化學(xué)語言，為化學(xué)的交流和發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。

在元素符號的教學(xué)過程中，很少有教師介紹元素符號的來歷或者演變歷史，直接把元素符號拋給學(xué)生，不僅讓學(xué)生覺得知識出現(xiàn)得很突兀，而且也很難使學(xué)生明確學(xué)習(xí)元素符號的價值。實(shí)際上，元素符號經(jīng)歷了一個漫長的演變過程，最后才得到統(tǒng)一，成為世界通用的化學(xué)語言。學(xué)習(xí)好元素符號是學(xué)習(xí)好化學(xué)的基礎(chǔ)，更是進(jìn)行化學(xué)研究和國際交流的首要步驟。

二 利用“三部曲”講高效學(xué)習(xí)元素符號的方法

1.元素符號書寫原則要記牢

有的元素符號只包含一個字母，則用大寫字母表示；有的元素符號由兩個字母組成，則采用“一大二小”的原則進(jìn)行書寫，即第一個字母大寫，第二個字母小寫。

2.對應(yīng)中文漢字信息妙

19世紀(jì)的七八十年代，西方大量的化學(xué)科學(xué)知識被介紹到中國，然而多數(shù)元素名稱無對應(yīng)漢字，上海江南制造局翻譯館的徐壽（1818～1884）為此作了大量開創(chuàng)性工作。他在1858年所編寫的《化學(xué)材料中西名目表》中首次提出譯名原則：意譯與音譯兼采，如綠（今之氯氣）、養(yǎng)（氧）氣、輕（氫）氣、淡（氮）氣按物理性質(zhì)意譯，鋅（Zinc）、鈣（Calcium）、鋇（Barium）鈉（Natri—um）為音譯。留學(xué)日本的編譯家鄭貞文（1891～1969）先生在《無機(jī)化學(xué)命名草案》中，創(chuàng)造了大量新字，將氣態(tài)元素加“氣”字頭，液態(tài)元素加“氵”或“水”的部首，非金屬元素加“石”字旁，金屬元素加“金”字旁。因此，在看到某一元素漢字名稱時，我們可以大概了解一些基本信息。例如，這種元素是金屬元素還是非金屬元素，由該種元素組成的單質(zhì)在常溫常壓下是何種物理狀態(tài)等。

3.中西結(jié)合效果好

中學(xué)常見的元素符號有如下27種：（氫）H、（氦）He、（碳）C、（氮）N、（氧）O、（氟）F、（氖）Ne、（鈉）Na、（鎂）Mg、（鋁）Al、（硅）Si、（磷）P、（硫）S、（氯）Cl、（氬）Ar、（鉀）K、（鈣）Ca、（錳）Mn、（鐵）Fe、（銅）Cu、（鋅）Zn、（鋇）Ba、（汞）Hg、（銀）Ag、（溴）Br、（碘）I、（鎢）W。在短時間內(nèi)學(xué)會27個元素符號和相應(yīng)中文名稱有相當(dāng)大的難度，于是學(xué)生就死記硬背，將化學(xué)視為“第二外語”。強(qiáng)行記憶的方法不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。筆者研究出了一套元素符號歌謠教學(xué)法，供廣大教師參考。

第一，找出記憶難點(diǎn)和誤區(qū)，利用歌謠各個擊破。汞（Hg）是一種較特殊的元素，雖是金屬但中文漢字沒有“金”字旁，用“水”作為部首表明它在常溫時是液態(tài)，所以汞是沸點(diǎn)很低的金屬元素。鋁和銀都是金屬元素，元素符號首字母相同，因此容易混淆。筆者將三者放在一起編成歌謠：“阿拉（Al）喜歡旅（鋁）游，阿哥（Ag）臭美帶銀手鐲，胡哥（Hg）加入了共（汞）產(chǎn)黨”。教學(xué)生這首歌謠的時候，可以向他們詳細(xì)講解歌謠的含義。例如，鋁的元素符號是大寫字母A加上小寫字母l。“A”在拼音里讀音與“阿”相同，“l(fā)”是“拉”拼音的首字母，“阿拉”在上海話里表示“我”的意思。一句“阿拉（Al）喜歡旅（鋁）游”就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確而持久地掌握鋁的元素符號了。利用這種方法可有效突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離誤區(qū)。

第二，建立元素符號間的聯(lián)系，利用歌謠的優(yōu)美韻律幫助記憶。例如，“單杠梯子（H）拿得起，氧氣泡泡（O）人人需，氦氣稀有H再加e，硫是S磷是P，有個美（鎂）女叫Mg，錳是Mn鐵是Fe，Ca補(bǔ)鈣好身體！”；“蠶絲（Si）貴（硅），鉀老K，氯是Cl，銅來催（Cu），（鋅）辛苦二人出小門（Zn），寶貝還要爸爸（Ba）背（鋇）。”在上述兩個歌謠里穿插了很多元素符號知識，而且韻律優(yōu)美，便于系統(tǒng)記憶。比如，氫的元素符號“H”就像一個梯子，這個梯子只有一條杠，說明它很輕，于是就與“氫”聯(lián)系起來了；氧的元素符號“O”就像一個泡泡，并且人類生活離不開氧氣，一句“氧氣泡泡（O）人人需”不僅告訴了我們氧的元素符號，又說明了氧氣的用途。鎂的元素符號怎么記憶呢？由鎂聯(lián)想到美女，于是想到美麗的girl，“美”的拼音首字母再加上“girl”的首字母就是鎂的元素符號了。上述歌謠的最后一句“（鋅）辛苦二人出小門（Zn），寶貝還要爸爸（Ba）背（鋇）”，二就是“2”，它與“Z”外形相似，“n”就像一扇小門，二人出小門（Zn），一定很辛苦，于是就想到Zn是鋅的元素符號?！皩氊愡€要爸爸（Ba）背（鋇）”中鋇的元素符號與“爸”的拼音字母相同。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生想象一種情境：父子二人穿過一扇小窄門，寶貝兒子蠻不講理，硬要爸爸背著。這樣，結(jié)合情境記憶鋅和鋇的元素符號就是一件簡單而愉快的事情了。當(dāng)然，還有一些元素如鈉（Na）、氟（F）等與拼音相同，比較好記沒有納入歌謠當(dāng)中。記住這兩個歌謠也就記住了一系列元素符號。這兩個歌謠將諧音法、拼讀法，以及形象記憶法相結(jié)合，同時還將某些元素在生活中的作用囊括其中，不僅讓學(xué)生在優(yōu)美的韻律中輕松學(xué)會元素符號，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

綜上所述，當(dāng)代教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，利用巧妙的方法進(jìn)行元素符號的教學(xué)，將知識化難為易，使化學(xué)課堂生動活潑，努力做好化學(xué)啟蒙教育工作。