洪奔

【摘 要】本文重點是闡述作者對<爸媽怎么有了我>這本兒童性繪本的書評.僅供參考！

【關(guān)鍵詞】繪本；書評

1.引言

繪本既不是單純的圖畫書，也不是帶有插圖的故事書。它是圖畫與文字的完美結(jié)合，兩者缺一不可，又相得益彰。

2.對于幼兒園及小學(xué)低年級的孩子們來說，繪本是最好的啟蒙老師。

2.1首先，它能幫助孩子更好地體會一種抽象的感情，理解自己從未體驗過的經(jīng)歷。孩子們對世界總是充滿了好奇心，但與之相對應(yīng)的，卻是他們在理解能力上的相對欠缺。孩子們的心中總是會產(chǎn)生各種各樣的疑問，這些疑問對于大人而言或許是理所當(dāng)然的，可是解釋起來卻往往很麻煩，要解釋得讓孩子們清楚明白則更加麻煩。以《爸媽怎么有了我》一書來說，著名社會學(xué)家和性學(xué)專家李銀河指出：“讓孩子們了解性和生育的知識，是絕對有必要的?！钡@一類知識無疑是非常難講清楚的，對孩子來說，也是極難理解的。比如，男孩子和女孩子到底有什么不一樣？比如男孩子為什么會有“小雞雞”，而女孩子卻沒有？比如我從哪里來？“性別差異”這樣抽象的詞語，“愛”這種抽象的感情，怎樣才能讓孩子真切體會和徹底理解？此時，單純的語言和文字顯得愛莫能助，用畫面卻可以讓一切變得簡單。男孩子可以調(diào)皮地對準(zhǔn)小螞蟻尿尿，通過這樣一個形象的畫面，男孩子獨特的生理特征即可為孩子所了解。繪本最重要的啟蒙意義，也正體現(xiàn)在這里。

2.2其次，通過精美的圖畫，以及包含在圖畫中的豐富內(nèi)涵，能夠提升兒童的審美能力和閱讀興趣。繪本用畫面來說話，因此，一方面，圖畫的質(zhì)量往往直接決定了兒童的接受度。好的繪本圖畫，往往色彩鮮艷、色調(diào)濃重、構(gòu)形夸張，這是由孩子獨特的審美習(xí)慣所決定的。在《爸媽怎么有了我》一書中，每一頁的畫面色調(diào)都是明亮的、濃烈的，讓小朋友一打開書本就被深深吸引。但另一方面，僅僅去迎合孩子的眼睛還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，優(yōu)秀的繪本更應(yīng)該通過圖畫提升兒童的審美能力。以本書為例，每一幅跨頁的畫面，其實都是一件構(gòu)圖完整的藝術(shù)作品。畫家的構(gòu)圖充滿了巧思，如在表現(xiàn)小男孩小便這種其實相當(dāng)敏感的畫面時，畫家著重描繪了一群躲避的螞蟻，它們或撐成傘，或推來一個浴盆積水，表情緊張，充滿了生動的童趣。這些充滿美感的繪畫作品，能夠讓孩子真切地感受到繪畫藝術(shù)的色彩之美、形象之美、構(gòu)圖之美。他們因愛看而多看，因多看而反復(fù)接受美的熏陶，從而切實提高自己的藝術(shù)感覺和審美能力。這，無疑是繪本對于兒童又一重要的啟蒙作用。

2.3再次，通過圖文結(jié)合的形式，能夠豐富兒童的詞匯量，讓他們感受到語言之美。繪本的讀者都是低齡兒童，他們一般識字不多。因此，繪本中的文字總是盡可能用最簡單的詞匯，來表達(dá)最豐富的內(nèi)涵。為了讓孩子更好地閱讀，繪本的文字句型簡短，朗朗上口，可是回味無窮。如“太陽公公是男的，月亮婆婆是女的。喔喔叫的公雞是男的，咯咯叫的母雞是女的。穿著條紋衫和背帶褲的多多是男的，穿黃色蝴蝶結(jié)圖案連衣裙的小咪是女的?！边@種簡單的語言，看似平凡，但通過一系列整齊的排比，使孩子們通過反復(fù)閱讀，體會到語言的節(jié)奏感和韻律美，并于潛移默化中，學(xué)習(xí)到簡潔而不失優(yōu)美的語言表達(dá)方式。另外，盡管繪本的整體文字量不多，但是前后文仍然構(gòu)成一篇結(jié)構(gòu)完整的文學(xué)作品?？紤]到兒童的特點，本書頻繁使用了互文的修辭手法，前后文互相交錯，互相滲透，互相呼應(yīng)，大大拓展了文字的內(nèi)涵。如前文描繪蒲公英種子和天鵝寶寶出生時使用的語言，在后文描繪小精子與寶寶出生時，大段重復(fù)出現(xiàn)，以使兒童對生育過程形成更加直觀的理解。同樣的，前文描述男孩、女孩特征時出現(xiàn)的生活細(xì)節(jié)，在后文描述寶寶性格特征時重復(fù)出現(xiàn)，有助于兒童正確理解父母遺傳的知識。正因為繪本中的文字對于孩子們學(xué)習(xí)語言具有重大的啟蒙作用，所以它雖然簡單，又不失科學(xué)與準(zhǔn)確。盡管本書的讀者是幼兒，我們?nèi)匀粓猿质褂昧恕奥炎印薄ⅰ熬印?、“陰道”等科學(xué)名詞，而并沒有像有些書那樣，使用隱晦的比喻性的方式，這能夠使兒童對于科學(xué)知識形成一個準(zhǔn)確的認(rèn)知。

2.4最后，畫面與文字之間的互補(bǔ)，極大拓展和豐富了孩子們的想像空間。繪畫與語言各有所長，又各有缺陷。繪畫比較直觀明了，視覺效果強(qiáng)烈，但是表現(xiàn)的內(nèi)容則相對有限。文字比較抽象，內(nèi)涵豐富，但不易理解。兩者互相補(bǔ)充，既拓展了畫意，又開闊了文意。如在表現(xiàn)男孩、女孩逐漸長大成人，準(zhǔn)備開始孕育后代這一主題時，畫與文的互補(bǔ)作用就顯得尤其突出。單純就畫面而言，很難在一頁中表現(xiàn)這么多的內(nèi)涵。畫家通過描繪男孩向上爬梯，女孩在尺碼表上玩滑梯，生動表現(xiàn)孩子們快速成長的過程，這樣的構(gòu)思當(dāng)然是有趣巧妙的，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以表達(dá)成長過程中的全部內(nèi)涵。因此，文字部分在這里就做了相應(yīng)的闡述和發(fā)揮，作者以抒情性的語言描述了蒲公英種子離開母親入土成苗的故事，描寫了天鵝爸爸與媽媽相愛、下蛋、孵蛋與小天鵝出生的過程。這些文字既放慢了全書的節(jié)奏，充分表現(xiàn)成長的漫長和生命的美麗，又為下一節(jié)的生育題材做好了重要的鋪墊。在描寫時，作者注意表現(xiàn)出成長的畫面感，對于新芽的破土、天鵝寶寶的出殼過程，都進(jìn)行了生動可愛的描寫。因此，盡管畫面本身并未表現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，孩子們在閱讀的時候，卻正好可以充分展開想像。

3.結(jié)語

正如李銀河所評價的：“這本小書以非常可愛的圖畫和文字，向孩子們呈現(xiàn)了這些有用的科學(xué)知識，解答了孩子們心中的謎團(tuán)，有助于孩子們在身心兩方面的健康成長?！闭\然，“看了它，知道我”，這就是繪本的意義。