鄧曉紅

(山東建筑大學管理工程學院，山東 濟南 250101)

0 引言

近年來，我國碩士研究生的招生規(guī)模呈現(xiàn)了較大幅度的增長。隨著博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的增大，大部分碩士研究生不再是學術科研的后備軍。與此同時，隨著企業(yè)對技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新重視程度的增加，具有一定創(chuàng)新能力和實踐能力的碩士研究生越來越受到企業(yè)的青睞，逐漸成為企業(yè)科技創(chuàng)新的主導力量。當前的碩士研究生培養(yǎng)和質(zhì)量評價體系都是在培養(yǎng)學術性研究人才的指導思想下構(gòu)建的，難以適應當前人才需求形勢的變化。因此，改革碩士研究生的培養(yǎng)模式，輸送符合當前社會需求的合格人才，是碩士研究生培養(yǎng)亟待解決的關鍵問題。

產(chǎn)學研合作為研究生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)提供了有效途徑。目前，產(chǎn)學研背景下人才培養(yǎng)模式的研究受到了從國家層面到學校層面的高度重視?！秶抑虚L期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》明確提出，把建立以企業(yè)為主體、產(chǎn)學研結(jié)合的技術創(chuàng)新體系作為國家創(chuàng)新體系建設的突破口。

產(chǎn)學研合作為高等學校的人才培養(yǎng)提供了歷史機遇，也是人才成長的內(nèi)在要求[1]。吳時明等論證了產(chǎn)學研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇[2];王革等指出建設世界一流大學和國際知名高水平研究型大學，必須突出和發(fā)展產(chǎn)學研結(jié)合的辦學特色[3];劉軍躍等從人力資本投資的角度出發(fā)，分析了研究生教育形成人力資本的特征，論證了產(chǎn)學研合作是研究生培養(yǎng)模式改革的理性選擇[4]。

構(gòu)建適應產(chǎn)學研合作平臺的培養(yǎng)模式，是產(chǎn)學研合作能否取得成效的關鍵。張新廠等針對產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)復合型研究生的問題，提出了雙師制和多元化培養(yǎng)方案的培養(yǎng)模式[5];彭林軍在總結(jié)當前產(chǎn)學研合作模式的基礎上，提出了具體的改進建議[6];楊杰等從提高創(chuàng)新能力和促進就業(yè)等兩個目的出發(fā)，構(gòu)建了產(chǎn)學研合作平臺下的實踐教育體系，并提出了具體的實施措施[7];蔣華偉等針對計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力和動手能力不足等問題，在分析校企優(yōu)勢互補的和合作機制以及實踐教學評價體系的基礎上，提出了計算機專業(yè)產(chǎn)學研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式[8];而戚志林等對地方高校構(gòu)建產(chǎn)學研合作平臺時如何體現(xiàn)本校特色的問題進行了研究[9]。

地方特色高校是我國高等教育非常重要的組成部分，在行業(yè)的人才培養(yǎng)、技術儲備、技術攻關以及新興產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展等方面起到了引領和支撐作用。在特定行業(yè)中，對人才的創(chuàng)新能力和實踐能力的要求更為嚴苛[10－11]，這為地方特色高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在這種背景下，文章以管理科學與工程為例，研究基于產(chǎn)學研合作平臺的地方特色高校碩士研究生的培養(yǎng)模式。

1 地方特色高校產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式框架的構(gòu)建

1.1 地方特色高校產(chǎn)學研合作平臺的類型

(1)行業(yè)部門協(xié)調(diào)的多方共建創(chuàng)新平臺

由行業(yè)主管部門牽頭，高校與企業(yè)各自依據(jù)自身優(yōu)勢分工合作，從而實現(xiàn)技術創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化。在這種模式中，協(xié)作各方平等互利，優(yōu)勢互補，利益分配和風險分擔通過合作各方簽訂合同或協(xié)議來約定。共建研究中心是目前多方共建模式中較為常見的模式之一，通常是合作各方共同投資、共同管理、共享收益。

(2)高校為主體的創(chuàng)新服務平臺

以高校為主體，以科技成果走向市場為導向，以自建企業(yè)或技術轉(zhuǎn)移中心為手段，實現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化。在這種模式中，高校既承擔了科學研究的任務，又承擔著市場經(jīng)營的任務。所以，在這種模式中，不僅要求高校具備較強的研發(fā)能力，而且要具備一定的生產(chǎn)加工和經(jīng)營管理能力。

(3)企業(yè)為主體的創(chuàng)新平臺

企業(yè)作為主體，與高校聯(lián)合開展與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有關的科學研究，并將科研成果投入運營。在這種模式中，企業(yè)承擔了技術創(chuàng)新和技術推廣的雙重任務。這種模式的優(yōu)點是以市場需求為導向規(guī)劃研發(fā)工作，能夠確保產(chǎn)學研合作取得較好的回報。

1.2 地方特色高校在產(chǎn)學研合作平臺構(gòu)建中的優(yōu)勢

地方特色高校擁有顯著的行業(yè)背景，學科分布相對集中，長期為行業(yè)承擔人才輸出和技術支持等任務。與其他地方高校相比，地方特色高校在產(chǎn)學研合作中具有如下幾方面的優(yōu)勢。

(1)行業(yè)優(yōu)勢

長期行業(yè)辦學的歷史積淀，使得特色高校與行業(yè)之間建立了密切的聯(lián)系。行業(yè)中企業(yè)對技術和智力的大量需求，是其與特色大學構(gòu)建產(chǎn)學研合作平臺的動力，使得特色大學具有無可比擬的競爭優(yōu)勢。

(2)地緣優(yōu)勢

地方特色高校承擔了區(qū)域行業(yè)人才培養(yǎng)的任務，常年為行業(yè)輸送大量的專業(yè)人才，學校的畢業(yè)生分布在區(qū)域行業(yè)不同的企業(yè)中。經(jīng)過多年的發(fā)展，部分畢業(yè)生已成長為相關企業(yè)的中堅力量甚至已成為負責人。也就是說，地方特色高校在本區(qū)域擁有絕對的資源優(yōu)勢，使得校企雙方更容易了解彼此之間的技術能力、團隊結(jié)構(gòu)和實際需求，有利于產(chǎn)學研合作平臺的構(gòu)建。

(3)學科群優(yōu)勢

地方特色大學在行業(yè)相關的多個學科領域內(nèi)具有較強的科研團隊以及先進的實驗設備等優(yōu)勢，形成了優(yōu)勢學科群。地方特色大學的學科群能夠為企業(yè)提供更全面的技術支持，學科之間的相互支撐是企業(yè)完成重大項目的關鍵。因此，學科群優(yōu)勢有利于產(chǎn)學研合作平臺的構(gòu)建。

1.3 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式框架

根據(jù)地方特色高校產(chǎn)學研合作平臺的特點，構(gòu)建了包含培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式以及質(zhì)量評價等三個關鍵環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式框架，明確了產(chǎn)學研合作各方在整個培養(yǎng)模式中的作用，并提出該培養(yǎng)模式順利實施的保障措施。具體的培養(yǎng)模式框架如圖1所示。

圖1 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式框架

2 基于產(chǎn)學研合作的管理科學與工程碩士研究生培養(yǎng)模式

“管理科學與工程”是綜合運用系統(tǒng)科學、經(jīng)濟學、管理科學、數(shù)學和行為科學及工程方法，結(jié)合信息技術解決社會、經(jīng)濟等方面的管理問題的一門學科[12]。與其他學科比，管理科學與工程具有如下兩個特點:

(1)應用范圍廣 該學科側(cè)重研究同現(xiàn)代生產(chǎn)、經(jīng)營、科技、經(jīng)濟和社會等發(fā)展相適應的管理理論、方法和工具，涉及到人類社會活動的方方面面，具有廣泛的應用范圍;

(2)實踐性強 該學科的研究對象來源于生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實際問題，若要對這些問題進行有效的研究，就必須深入實踐了解研究對象的特征。也只有這樣，研究成果才能闡明和揭示管理活動的規(guī)律，真正的用于實踐。

總之，作為一門應用性和實踐性較強的學科，管理科學與工程的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式難以適應當前的需求。為此，在產(chǎn)學研合作平臺下，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評價體系等三個方面對培養(yǎng)模式進行重構(gòu)。

2.1 培養(yǎng)目標的重構(gòu)

目前，隨著碩士研究生招生規(guī)模的增加，只有小部分研究生能夠成為科研院所的儲備人才，大部分研究生要面向企事業(yè)單位進行就業(yè)，然而研究生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力難以滿足社會的需求。因此，需要對碩士研究生培養(yǎng)目標進行重新定位。根據(jù)產(chǎn)學研合作的特點以及管理科學與工程的學科特點，應該從三種能力的角度重構(gòu)管理科學與工程碩士研究生培養(yǎng)目標。

2.1.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是研究生必須具備的基本能力之一。與博士研究生比，對碩士研究生創(chuàng)新能力要求較低。管理科學與工程學科的碩士研究生應能夠從前人研究成果或生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的科學問題，并針對科學問題提出研究思路、設計技術路線，并正確地運用管理方法、定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法及相應的工程技術方法解決實際問題。具體的，管理科學與工程碩士研究生的創(chuàng)新能力應該包括應用理論創(chuàng)新和方法應用創(chuàng)新兩個方面[13]。

2.1.2 實踐能力培養(yǎng)

實踐能力是指獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。實踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，是基于產(chǎn)學研合作平臺培養(yǎng)的碩士研究生必備能力之一，也是當前社會對人才能力要求很重要的一方面。研究生的實踐能力應包括科研實踐能力和應用實踐能力。由于管理科學與工程學科具有較強的實踐性，因此利用產(chǎn)學研合作平臺提供的資源，加強管理科學與工程學科碩士研究生的實踐性是最重要的目的之一。

2.1.3 職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力除了包括專業(yè)能力，還包括交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、適應環(huán)境能力，以及職業(yè)道德等。目前，我們對專業(yè)能力已經(jīng)足夠重視，而對非專業(yè)能力卻很少關注。管理科學與工程學科培養(yǎng)的碩士研究生，在企業(yè)主要從事管理類工作，對非專業(yè)職業(yè)能力要求更高。因此，在產(chǎn)學研各方項目合作研究的過程中，也要重視碩士研究生非專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)方式的重構(gòu)

2.2.1 構(gòu)建完善的課程體系

課程學習是研究生擴寬知識面、獲取研究領域新知識以及掌握科學研究方法的最直接途徑。完善的課程體系是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一，是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標的關鍵。

(1)以行業(yè)為特色，注重課程設置的專業(yè)性

體現(xiàn)行業(yè)特色是地方特色高校課程設置首要滿足的要求。地方特色高校是為本行業(yè)培養(yǎng)人才的主要力量，管理科學與工程專業(yè)研究方向的行業(yè)背景更為突出。因此，特色課程是特色專業(yè)良性發(fā)展的保障，應體現(xiàn)本行業(yè)和本學科最核心的知識體系。

(2)以創(chuàng)新為目標，體現(xiàn)課程設置的前沿性

在注重專業(yè)性的同時，還要反映本行業(yè)最新的發(fā)展動向，體現(xiàn)教學內(nèi)容的前沿性，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎。

(3)以需求為導向，突出課程設置的應用性

地方高校研究生繼續(xù)深造讀博的比例較低，大多數(shù)碩士研究生面臨著就業(yè)問題。同時，管理科學與工程學科具有實踐性強的特點。因此，要滿足社會對應用創(chuàng)新型人才的需求，課程設置還要突出應用性，培養(yǎng)研究生的實踐能力。

(4)以學生為中心，重視課程設置的個體性

完善的課程體系應該滿足學生個性化的要求?，F(xiàn)階段，每個研究生需要在導師的指導下確定個人課程學習計劃。然而，由于培養(yǎng)力量和培養(yǎng)資源的限制，供研究生所選擇的課程數(shù)量有限，導致大多數(shù)研究生的課程學習計劃差異性很小，難以體現(xiàn)研究生在個體能力的差異。因此，利用產(chǎn)學研合作平臺提供的豐富資源，應設置更能體現(xiàn)研究生個體需求的課程體系。

2.2.2 組建多方向的導師組

教育部針對專業(yè)學位碩士研究生的特點，要求建立健全校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。事實上，由于管理科學與工程學科實踐性強，該學科也亟需建立校內(nèi)外導師制度。

管理科學與工程是典型的涉及多學科的交叉學科，在選擇校內(nèi)外導師時，更應兼具本學科對研究領域和方向的要求，組建多方向的導師組。在產(chǎn)學研合作平臺下，多方向聯(lián)合的導師組對培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)能力提供了有效的途徑。校內(nèi)導師重點指導學生進行前沿理論的研究和探索，而企業(yè)導師則應側(cè)重指導學生學習先進的技術和管理方法。

2.2.3 增強實踐問題環(huán)節(jié)

研究生的教學實踐是研究生理論聯(lián)系實際的重要手段之一，是提高研究生理論水平和實際工作能力不可缺少的環(huán)節(jié)。目前，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，教育部專門發(fā)文(《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》)強調(diào)實踐教學的重要性。學術研究生的培養(yǎng)更多的注重理論方法的訓練，雖然培養(yǎng)方案中包含實踐活動，但所占的比重很小且缺少有效的考核方式。

產(chǎn)學研合作平臺為研究生的實踐學習創(chuàng)造了良好的條件。研究生與學?？蒲袌F隊以及企業(yè)員工一起工作，隨時與科研人員及企業(yè)員工學習討論，是最好的實踐學習方式。在這種實踐學習中，通過解決生產(chǎn)經(jīng)營中存在的難題，不但強化了理論知識，還能提高解決實際問題的能力。

2.3 質(zhì)量評價體系的重構(gòu)

2.3.1 強化培養(yǎng)過程的考核

從研究生制定個人培養(yǎng)計劃、課程學習、實踐學習、論文撰寫到最后答辯，堅持對每個環(huán)節(jié)進行考核。例如，在制定培養(yǎng)計劃階段，導師組要根據(jù)研究生的自身條件審核時間的安排是否合理、課程的選擇是否符合產(chǎn)學研合作項目的需求;在課程學習階段，除了考查研究生對基本理論知識的掌握，還應通過產(chǎn)學研合作項目考查對理論知識的應用能力。

2.3.2 實現(xiàn)研究成果考核的多樣化

傳統(tǒng)上，對研究生的考核主要以論文的發(fā)表和學位論文的評價為主，這種單一的以論文作為考核對象的方式不能夠適應應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，抹殺了研究生的個性化差異。因此，在論文考核的基礎上，需要發(fā)展多樣化的考核方式。

以管理科學與工程為例，除了學術論文，還應重點考核碩士研究生在工程領域的管理創(chuàng)新以及技術應用。對于研究生的管理創(chuàng)新和技術應用型成果，可以引入企業(yè)和政府對這類成果的實際應用效果進行評價，從而提高評價結(jié)果的合理性。通過這種方式，能夠允許學術型和應用型兩種人才各盡其能，更能體現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)。

3 地方特色高校碩士研究生產(chǎn)學研培養(yǎng)模式實現(xiàn)的保障

3.1 樹立碩士研究生教育職能的新觀念

研究生教育是我國最高層次的教育，學術性是人們對研究生最根深蒂固的認識。然而，隨著招生人數(shù)的大量增加，碩士研究生教育正從精英教育走向大眾教育，大多數(shù)碩士研究生已不再是學術研究的后備力量。特別的，對于地方高校，即使是學術型研究生也不再是學術研究的主要力量。與此同時，隨著企業(yè)對創(chuàng)新型人才需求的增加，具有一定實踐能力和職業(yè)性的創(chuàng)新型人才將更能滿足企業(yè)的實際需要。因此，高校要順應社會需求，及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立碩士研究生教育職能的新觀念，有利于在產(chǎn)學研模式下推行新的培養(yǎng)模式。

3.2 構(gòu)建適應當前培養(yǎng)模式的管理制度

3.2.1 改革教師聘任和考核制度

科研成果是高?？己撕推溉谓處煹闹饕罁?jù)，并特別重視科研成果的先進性。在產(chǎn)學研合作教育過程中，為了產(chǎn)學研平臺的良性發(fā)展，需要一部分教師轉(zhuǎn)變角色，參與到產(chǎn)學研合作項目中，對企業(yè)進行技術服務。因此，在對教師進行考核時，應所有側(cè)重，提高應用型成果在考核中的重要性。

3.2.2 改革教學管理制度

在產(chǎn)學研合作教育模式下，傳統(tǒng)的課堂授課模式得以改變。高校教學管理部門在允許教學組織形式變革的情況下，需要調(diào)整教學管理制度，以適應多元化的課堂組織形式。

3.3 尋求管理部門的政策支持

3.3.1 提高地方特色高校碩士研究生培養(yǎng)的自主權

不同的行業(yè)對人才能力的需求以及產(chǎn)學研的合作形勢有所不同，地方特色高校對碩士研究生的培養(yǎng)模式也會有所差異。因此，應允許地方特色高校在入學形式、課程設置、教學組織以及人事制度等方面擁有一定的自主性。

3.3.2 政府部門對產(chǎn)學研合作的大力支持

(1)行業(yè)主管部門和教育主管部門，要制定完善的管理政策，創(chuàng)造和諧的產(chǎn)學研合作軟環(huán)境;

(2)學校主管部門應積極協(xié)調(diào)各方資源，努力改善產(chǎn)學研合作的硬件環(huán)境。

4 結(jié)語

碩士研究生培養(yǎng)模式的變革是社會發(fā)展提出的要求，產(chǎn)學研合作平臺為碩士研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提供了一種有效途徑。在產(chǎn)學研合作平臺下，更有利于培養(yǎng)適合企業(yè)需求的創(chuàng)新人才。文章以管理科學與工程學科為例，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)質(zhì)量評價等幾個方面重構(gòu)了地方特色高校碩士研究生的培養(yǎng)模式，并從觀念轉(zhuǎn)變、管理制度改革和政策支持等幾個方面提出了保障措施，為地方特色高校培養(yǎng)適應社會需求和行業(yè)發(fā)展的復合型人才提供了有效方式。

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