程先禮

【摘 要】當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，留守兒童的管理已提到當(dāng)今社會(huì)重要?dú)v史日程，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)心關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活、家庭社會(huì)生活環(huán)境，已成為亟待解決的重大社會(huì)問(wèn)題，也是我們教育者不斷思考和探索的重要課題，下面就本人在農(nóng)村教育一線教育教學(xué)中的體會(huì)，并結(jié)合教育實(shí)踐，就農(nóng)村留守兒童的教育及管理作簡(jiǎn)要的探討和論述。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育環(huán)境；社會(huì)生活；管理策略；社會(huì)關(guān)注；全社會(huì)動(dòng)員；積極因素；關(guān)心關(guān)愛(ài)

一、農(nóng)村留守兒童管理問(wèn)題的提出

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，工業(yè)的迅猛發(fā)展、第三產(chǎn)業(yè)崛起以及社會(huì)城市化的不斷壯大，中國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展凸顯嚴(yán)重的不均衡性，農(nóng)民工進(jìn)城已成為當(dāng)今社會(huì)的潮流，許多的農(nóng)村家庭青狀年迫于生計(jì)長(zhǎng)年在城市務(wù)工，無(wú)暇照顧家中的子女，這些被遺留在家的兒童從小與祖輩生活在一起，在農(nóng)村接受教育，不得已成為留守兒童。這些留守兒童大多3-16間正是身心發(fā)育發(fā)展、性格形成、學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期與父母缺少溝通與關(guān)愛(ài)，因此產(chǎn)生諸多極大不利于留守兒童健康成長(zhǎng)的因素：

（一）范圍廣、數(shù)量多、年齡小

據(jù)了解，全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段適齡留守兒童約2200多萬(wàn)，小學(xué)在校生中，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約1440多萬(wàn)。從地域看，中部地域和欠發(fā)達(dá)地區(qū)留守兒童最多，有的占在校生的一半以上。從年齡看，絕大多數(shù)留守兒童在3-16歲，呈現(xiàn)出年齡幼小、差異較大的低齡化趨勢(shì)。

（二）多寵、多溺愛(ài)、管理難

長(zhǎng)期與祖輩們生活在一起，生活中就無(wú)形的增加了許多寵與溺的色彩，管理上無(wú)非會(huì)放松并且會(huì)一路綠燈連連。這樣就致使許多留守兒童沾染上了許多不良習(xí)氣，形成不良習(xí)慣，更有甚者，厭學(xué)逃學(xué)，盲目模仿與崇拜，打架斗毆，不服從教育與管理，不僅學(xué)業(yè)不成，也給他們的健康成長(zhǎng)造成很大影響，同時(shí)也給家庭和社會(huì)帶來(lái)不同程度的危害。據(jù)調(diào)查，在青少年違法犯罪的案件中，留守兒童約占總數(shù)的70%以上。

（三）缺少關(guān)愛(ài)、缺乏親情與溝通

由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，自然就少了很多與孩子交流和溝通的時(shí)間和機(jī)會(huì)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，就會(huì)少許多關(guān)心關(guān)愛(ài)，當(dāng)然更缺少親情。致使留守兒童感到很失落，也很孤獨(dú)。

（四）心理失衡、性格孤僻、難以交流

留守兒童由于父母監(jiān)護(hù)角色的缺失，這個(gè)龐大的社會(huì)群體未免會(huì)心理失衡，在心理健康、性格養(yǎng)成、情商的發(fā)展等方面呈現(xiàn)不同程度的偏離與滯后，性格孤僻，少言寡語(yǔ)，難以溝通與交流。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出60%以上。

（五）學(xué)習(xí)生活的盲目性與叛逆性強(qiáng)

缺少有序的管理，親情和關(guān)愛(ài)，就像無(wú)頭的蒼蠅，學(xué)習(xí)生活就會(huì)雜亂無(wú)章，沒(méi)有明確的目標(biāo)與方向，這種盲目性無(wú)形的使他們浪費(fèi)了很多的精力，同時(shí)，為了引起老師和其他人更多的注意，他們用一種特殊的方式方法---叛逆，向老師和家長(zhǎng)示威，表示不滿。

二、農(nóng)村留守兒童的管理策略

就目前來(lái)看，雖然教育部在加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛(ài)與教育，教育的基本原則和主要任務(wù)和今后工作部署時(shí)做了特別強(qiáng)調(diào)，我認(rèn)為在教育教學(xué)中全體教育工作者乃至全社會(huì)還應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，細(xì)致而周到的與農(nóng)村留守兒童近距離——深入到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活中去。只有身臨其境，才能真正了解和掌握他們的學(xué)習(xí)、生存、生活環(huán)境，進(jìn)而制定出科學(xué)、切實(shí)而又可行的教育、管理留守兒童的方法與措施。

我們研究和探討農(nóng)村留守兒童的心理健康、學(xué)習(xí)生活以及管理問(wèn)題，目的在于加強(qiáng)防范，正確引導(dǎo)，形成有力風(fēng)氣，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

（一）農(nóng)村留守兒童的教育主陣地——學(xué)校

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)的主要陣地，對(duì)教育起主導(dǎo)作用。因此學(xué)校應(yīng)積極為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、強(qiáng)有力的管理措施、由針對(duì)性建立科學(xué)而又可行的教育方式方法，是他們獲得全面發(fā)展的強(qiáng)有力保障。

1、發(fā)揮好教育者的主導(dǎo)作用。學(xué)校積極完善各項(xiàng)制度和建立健全基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化環(huán)境，努力創(chuàng)造“家的氛圍，多關(guān)心關(guān)愛(ài)他們，多接觸與交流，努力感化，使他們有賓至如歸的感覺(jué)。

2、發(fā)揮好班級(jí)積極因素。學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)共青團(tuán)、少先隊(duì)力量，在學(xué)習(xí)生活、班集體、榮譽(yù)、活動(dòng)中，讓留守兒童在感受到集體溫暖的同時(shí)，有義務(wù)也有責(zé)任，從中喚起他們的心理共鳴，積極向良好方向轉(zhuǎn)化。

3、積極開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”、“做朋友”活動(dòng)。在老師與留守兒童之間、生生之間及留守兒童之間開(kāi)展做“知心朋友、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓留守兒童有“話”好說(shuō)，有“情”好吐，更加有利于了解和管理，做到長(zhǎng)善救失，何樂(lè)而不為。

（二）農(nóng)村留守兒童教育的一把傘——家庭

家庭是留守兒童學(xué)習(xí)生活和受教育的重要場(chǎng)所，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，因此，不可輕視。

1、在家庭的學(xué)習(xí)和生活中， 適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童適應(yīng)生活能力的訓(xùn)練，提高自理能力，這是學(xué)習(xí)生活中 不可缺少的一課。

2、家庭應(yīng)加強(qiáng)留守兒童自我防范、自我保護(hù)和強(qiáng)烈的法律意識(shí)， 為他們的健康成長(zhǎng)鋪平道路。經(jīng)調(diào)查，在青少年違法犯罪案件中，留守兒童所占比例在70%以上，因此，加強(qiáng)在這些父母的教育非常必要。

3家長(zhǎng)及時(shí)更新教育觀念，了解科學(xué)育兒知識(shí)，學(xué)習(xí)研究家庭教育的經(jīng)驗(yàn)方法及規(guī)律，對(duì)于提高家庭教育水平，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)尤為重要。

（三）藍(lán)天普照——社會(huì)

人是社會(huì)的人。馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)與管理關(guān)系到社會(huì)的安定與發(fā)展，這是一個(gè)不容忽視的重大社會(huì)問(wèn)題，單單依靠一個(gè)人或一個(gè)職能部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要全社會(huì)動(dòng)員起來(lái)，聯(lián)合一切可以聯(lián)合的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展開(kāi)辟一片晴空。

1、正面引導(dǎo)，發(fā)揮良好的社會(huì)導(dǎo)向作用。充分利用廣播、影視、媒體、網(wǎng)絡(luò)文化 的優(yōu)勢(shì)，廣泛宣傳益于農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展、成長(zhǎng)、身心健康的有益信息。通過(guò)正面人物與事件引導(dǎo)，減少和抵制消極因素的影響，對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

2、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)各界積極開(kāi)展文化、科技、娛樂(lè)、體育活動(dòng)下鄉(xiāng)等有益活動(dòng)。開(kāi)展的有益活動(dòng)既在內(nèi)容上豐富多彩，形式上又多種多樣，使活動(dòng)形式多，內(nèi)容實(shí)，不空洞，既簡(jiǎn)單易行，有極易普及，還具有較好的教育效果。

3、拓寬并充分利用好各種教育基地的效應(yīng)作用。利用并發(fā)揮好本地各種科技館、少年宮、名勝古跡、歷史人物、模范英雄等教育基地作用，通過(guò)“聽(tīng)”、”看”、“參”，使他們?cè)诮逃氐母鞣N活動(dòng)中受到熏陶，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育同時(shí)，陶冶情操，崇尚文明科學(xué)并以各種人物事跡精神、為榜樣，激勵(lì)他們積極、向上健康成長(zhǎng)。

總之，眾志成城，無(wú)論學(xué)校、家庭還是家長(zhǎng)和社會(huì)，對(duì)留守兒童的教育及健康成長(zhǎng)都起著重要的作用，并各自發(fā)揮著不同的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造并優(yōu)化著育人環(huán)境，必須緊密配合，協(xié)調(diào)一致，這才是使教育工作順利進(jìn)行，取得最佳教育效果的強(qiáng)有力保障，也只有這樣，才能使農(nóng)村留守兒童健康全面發(fā)展。