任艷君，李修云

（1.重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520,；2.重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 400037）

電氣控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)是以機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)從事的典型工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，為了讓學(xué)生熟練掌握以上典型工作任務(wù)的操作技能，針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的特征，結(jié)合工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，我們?cè)谡n堂教學(xué)的組織中提出了“3教學(xué)法”。

1“3教學(xué)法”介紹

（1）六步教學(xué)法。六步教學(xué)法中的“六步”是指資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估6個(gè)步驟。①將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給出情境任務(wù)，提出任務(wù)要求；②利用小組式學(xué)習(xí)法，各小組分別提出完成任務(wù)的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行分析比較優(yōu)化，最終選定合理、科學(xué)的最佳方案；③教師利用行為引導(dǎo)法結(jié)合任務(wù)進(jìn)行演示，并幫助學(xué)生制定工作計(jì)劃，安排時(shí)間進(jìn)度；④組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)施；⑤任務(wù)完成后，針對(duì)最初給定的任務(wù)要求進(jìn)行核對(duì)，檢查任務(wù)完成情況，如有不符的情況，進(jìn)行分析和修改；⑥最終各小組進(jìn)行考核、評(píng)估及總結(jié)。其教學(xué)組織的主要思路是教師先對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行一次完整的演示，學(xué)生對(duì)教師的演示過(guò)程進(jìn)行模仿，然后完成工作任務(wù)并進(jìn)行總結(jié)，最后撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）引導(dǎo)文教學(xué)法。引導(dǎo)文是引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中最重要的一個(gè)載體，一個(gè)完整的引導(dǎo)文由工作任務(wù)的引入、工作計(jì)劃的完成、具體工作的實(shí)施、對(duì)工作的檢查及評(píng)價(jià)等。而所有的這些過(guò)程的完成都通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題來(lái)完成，引導(dǎo)文中應(yīng)該包含很多個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題，這些問(wèn)題相互聯(lián)系、相互貫穿，最終連成一根從任務(wù)進(jìn)入點(diǎn)到最終任務(wù)完成的導(dǎo)線。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法由教師給出任務(wù)書(shū)，指明項(xiàng)目的要求及最終需要完成的內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的知識(shí)以小組為單位進(jìn)行方案的確定、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)到最終任務(wù)的完成。全過(guò)程以學(xué)生的獨(dú)立思考作為主導(dǎo)，教師在這一過(guò)程中主要起到答疑解惑的作用，所有任務(wù)全部由學(xué)生獨(dú)立完成。

綜上所述，應(yīng)用六步教學(xué)法時(shí)，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中是對(duì)教師的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，其任務(wù)流程是由教師事先確定的，因此，學(xué)生的主動(dòng)性比較低。在引導(dǎo)文教學(xué)法中，教師雖然沒(méi)有規(guī)定具體完成工作任務(wù)的流程，但是由于引導(dǎo)問(wèn)題的存在，因此學(xué)生在工作過(guò)程中的思路是受到引導(dǎo)問(wèn)題的左右的，這種方法教師的主導(dǎo)地位比六步教學(xué)法有所降低，但是仍然左右了學(xué)生的思路。而應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，在任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性已經(jīng)降得很低了，任務(wù)的完成全部是由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的。

由此可見(jiàn)，“3教學(xué)法”目的是讓教師的主導(dǎo)性逐漸降低、學(xué)生的自主性逐漸上升，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。但這3種教學(xué)方法的應(yīng)用不能只是簡(jiǎn)單的照搬使用，而應(yīng)該有相應(yīng)的過(guò)渡，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)的狀況。

2 “3教學(xué)法”的應(yīng)用

（1）學(xué)習(xí)情境1的教學(xué)設(shè)計(jì)。本實(shí)訓(xùn)的所有情景都是在網(wǎng)孔板上完成的，因此從元器件的選用，到布局、布線、調(diào)試等都由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。所以，本情景宜采用六步教學(xué)法，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和基本操作技能一一講解和演示給學(xué)生，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 六步教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）學(xué)習(xí)情境2的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情景1的實(shí)作，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了網(wǎng)孔板和常用元器件的選擇與使用，并對(duì)任務(wù)有所理解。本情景增加了一個(gè)新的元器件，就是行程開(kāi)關(guān)，因此只需要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，先對(duì)行程開(kāi)關(guān)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后通過(guò)引導(dǎo)文指導(dǎo)學(xué)生完成工作計(jì)劃及工作任務(wù)的實(shí)施即可，如圖2所示。

圖2 引導(dǎo)文的教學(xué)設(shè)計(jì)

（3）學(xué)習(xí)情境3的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)前2個(gè)學(xué)習(xí)情景的實(shí)作，同學(xué)們已經(jīng)掌握了電氣設(shè)計(jì)的基本方法，對(duì)于該情景，只需給出任務(wù)，全程由學(xué)自主完成，老師僅答疑即可。

（4）撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。每個(gè)學(xué)習(xí)情境完成后，最重要的是撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告并進(jìn)行總結(jié)。既然是綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該是將前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，因此，實(shí)訓(xùn)報(bào)告所包含的主要內(nèi)容有：①電氣原理設(shè)計(jì)：分析并設(shè)計(jì)該學(xué)習(xí)情境的原理，用AutoCAD繪制電氣原理圖。②實(shí)訓(xùn)器件選擇：含各器件的結(jié)構(gòu)圖、工作原理等介紹。③詳細(xì)設(shè)計(jì)：含控制電路的布局、布線圖，電路的安裝與接線等。④調(diào)試分析：詳細(xì)寫(xiě)出調(diào)試過(guò)程，即分析各按鈕按下后電路的運(yùn)行狀況等。⑤實(shí)訓(xùn)總結(jié)：含調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的故障，如何排除故障，有哪些建議、意見(jiàn)、體會(huì)等。⑥參考資料：含查找相關(guān)資料所參考的書(shū)籍、網(wǎng)站等。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施“3教學(xué)法”以及嚴(yán)格按要求撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生可以從模仿、實(shí)作、查閱文獻(xiàn)資料到獨(dú)立設(shè)計(jì)等各方面得到很好的鍛煉，效果非常明顯。