◎/本刊記者 周 俊 特約通訊員 謝申剛

送教下鄉(xiāng)

一所是位于市中心城區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，一所是位于遠城區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，這兩所“天壤之別”的學(xué)?？鐓^(qū)域結(jié)成了“姊妹?！?，親如一家人——互派管理干部掛職任教，定期開展教師交流活動，甚至連運動會也商量著一起舉辦。你能相信嗎？

如今，記者在武漢市硚口區(qū)常碼頭中學(xué)就親眼目睹了這振奮人心的一幕：新洲區(qū)劉鎮(zhèn)中學(xué)書記張中明高興地拉著記者的手，訴說著掛職鍛煉的“新鮮事”，此時窗外的運動場上，兩校的學(xué)生正同臺競技，場面緊張而熱烈。

張中明說，劉鎮(zhèn)中學(xué)和常碼頭中學(xué)能夠結(jié)對，源于武漢市城鄉(xiāng)教育干部掛職鍛煉工作的開展。他將這種掛職鍛煉方式稱為傳遞正能量，認為它有力地促進了全市城鄉(xiāng)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)與交流，為縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動教育均衡發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

這種正能量究竟有何吸引力？

思想認識達到新高度

2012年8月30日，武漢市城鄉(xiāng)教育干部掛職鍛煉工作啟動大會現(xiàn)場，得知自己要去武昌區(qū)解放橋小學(xué)掛職，江夏區(qū)烏龍泉礦學(xué)校校長郭子的心里直犯嘀咕：解放橋小學(xué)在武昌區(qū)哪里？由于對城區(qū)地理位置不熟悉，他拿出手機想搜索一下電子地圖，卻看見解放橋小學(xué)校長孫民已走過來熱情地跟他打招呼。孫民告訴他學(xué)校的詳細地址，還留下了自己的聯(lián)系電話。

兩天后，郭子向?qū)O民請教公交線路時，對方電話里爽朗的一句“你到武昌火車站南站，我來接你”，更讓他對掛職鍛煉工作充滿了期待。其實，絕大多數(shù)掛職干部像郭子一樣，是被各區(qū)教育局或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)親自送到或接到掛職單位的。

“各級領(lǐng)導(dǎo)要站在鍛煉干部，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的高度，充分認識做好掛職鍛煉工作的重要性?！蔽錆h市委教育工委副書記劉興無說，開展掛職鍛煉，既可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的校級干部及后備干部，同時也能讓城區(qū)學(xué)校先進的辦學(xué)思想與農(nóng)村學(xué)校無縫對接，對促進農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、推進農(nóng)村教育整體提升發(fā)揮著重要作用。

武漢市屬典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體系，現(xiàn)有義務(wù)段中小學(xué)近1000所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校占40%左右，目前全市農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)已經(jīng)基本達標，但在辦學(xué)理念、校園文化、師資隊伍建設(shè)等軟件方面與城區(qū)學(xué)校仍然存在著差距。2012年下學(xué)期開始，武漢市即將接受義務(wù)教育均衡發(fā)展省級督導(dǎo)評估。于是，2012年武漢市城鄉(xiāng)教育干部掛職鍛煉有了更高的工作目標——達到培養(yǎng)教育干部和推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展“雙贏”的良好局面。

這一次，為了將掛職鍛煉工作落到實處，武漢市祭出了三大“新招”。一是搭臺子。市委教育工委、市教育局專門成立全市教育干部掛職鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小組，各區(qū)教育局也成立相應(yīng)工作機構(gòu)，針對掛職干部的性格、特長、個人能力等，有計劃、有目的地將掛職干部安排到學(xué)校的重要崗位鍛煉，為掛職干部搭建好展示能力、促進發(fā)展的“舞臺”。二是壓擔子。堅決糾正“掛職只是鍍鍍金”的錯誤認識，有計劃地給掛職干部交任務(wù)、壓擔子，讓他們多參與重大問題的研究、決策，參與重點工作的組織、實施。三是厚底子。中心城區(qū)學(xué)校充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，協(xié)助掛職干部開展“手拉手”城鄉(xiāng)教育互動活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；農(nóng)村接收學(xué)校在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，利用農(nóng)村得天獨厚的自然優(yōu)勢，想方設(shè)法為掛職干部開展教育科研、實施特色教學(xué)創(chuàng)造條件，把甘于清貧、樂于奉獻、艱苦樸素、追求事業(yè)的精神財富傳承給掛職干部。

重視程度決定著落實力度。東西湖區(qū)東方紅中學(xué)校長曾敏潔在日記中寫道：“我是刻意錯過教師節(jié)后來到掛職學(xué)校武漢市第二十三中學(xué)的?？吹睫k公桌上那束鮮艷的粉紅色康乃馨和潔白的飯盒時，我很驚訝。節(jié)日溫情的禮物，生活細致的安排，讓我這樣一個還未到崗的農(nóng)村掛職干部內(nèi)心涌起陣陣漣漪。我深深感受到了組織的希望和溫暖，增強了掛職工作的信心，更加明確了肩負的使命?！?/p>

工作創(chuàng)新開啟新思路

從最初鄉(xiāng)進城單向掛職鍛煉到城鄉(xiāng)雙向掛職鍛煉，再到城鄉(xiāng)學(xué)校對口雙向掛職鍛煉，一直以來，武漢市城鄉(xiāng)教育干部掛職鍛煉的形式都在不斷調(diào)整、不斷完善，可稱得上是“年年有新意”。2012年，掛職鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)殡p導(dǎo)師制體系下學(xué)習(xí)共同體的形式，由2-4名掛職干部、1名理論指導(dǎo)專家（教育研究部門或高校專家學(xué)者）、1名實踐導(dǎo)師（名優(yōu)校長）構(gòu)建而成。同校掛職、共同研討式的學(xué)習(xí)共同體，讓掛職干部在同等條件下有了更多的收獲。

2012年12月15日，新洲區(qū)陽邏思源學(xué)校多功能報告廳座無虛席，來自全市的教育同行們，對思源學(xué)?，F(xiàn)階段的辦學(xué)現(xiàn)況、校園文化給予了高度評價。當天，舉行的是思源學(xué)校的落成儀式。一所新建的學(xué)校為何能快速崛起？校長牛旺生有話要說：“我們與四位掛職干部組建成了學(xué)習(xí)共同體，這個團體的力量遠遠超越了1+1+1+1>4，有了他們的參與，我們學(xué)校由新校走向名校將會少走許多彎路?！?/p>

牛旺生口中的學(xué)習(xí)共同體，就是由他本人擔任實踐導(dǎo)師，由武漢市教育科學(xué)研究院小學(xué)教研室主任李光杰擔任理論導(dǎo)師，秉持“互通有無、優(yōu)勢相補、兼容共進、創(chuàng)建共贏”的初衷，通過學(xué)、融、傳、帶的途徑，構(gòu)建而成的一個“善學(xué)、思辨、務(wù)實、合作”的學(xué)習(xí)型小組。

在兩位導(dǎo)師的指導(dǎo)下，四名掛職干部在教學(xué)、德育、行政、后勤等方面都大有收獲，迅速完成了從中層干部到校級干部的華麗轉(zhuǎn)身。七年級語文集體備課活動和“少教多學(xué)”課改課題推進會上，有了獻言獻策的“好聲音”；《楚天金報》上，有了《貧困學(xué)生有了新學(xué)?！返摹昂梦墓P”；學(xué)生寢室里，出現(xiàn)了協(xié)助校長和書記布置校園文化的“好身影”……與小組成員開展合作性活動，通過互動將個人難題轉(zhuǎn)化為公共難題，借助集體智慧解決個人困境，從而構(gòu)成了一種加速個人智慧學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的良性循環(huán)。

面對學(xué)習(xí)共同體也無法解決的問題，又該怎么辦？采訪中，掛職干部們口徑一致，“有了難題，就來參加‘月月碰’?！?/p>

專門為掛職干部量身定做的“月月碰”活動，集中輔導(dǎo)掛職工作，每月選擇有特色的學(xué)校開展一次。它以《轉(zhuǎn)變角色、擺正位置，熟悉適應(yīng)掛職鍛煉生活》《積極參與、大膽嘗試，開展掛職鍛煉特色工作》《搭建橋梁、城鄉(xiāng)互動，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展》《把握機遇、重新策劃，努力打造教育工作新篇章》等為主題，由專家指導(dǎo)解答掛職干部在不同時期遇到的不同問題，引導(dǎo)掛職干部在變化中體驗、在體驗中思考、在思考中前行。

回憶第一次參加“月月碰”活動的情景，掛職干部蔡甸區(qū)桐湖學(xué)校校長謝建華至今仍開心不已：“剛來到掛職鍛煉接收學(xué)校，有些不適應(yīng)，覺得好難，大家一碰，專家一指導(dǎo)，就什么都明白了?！?/p>

深度融合謀求新發(fā)展

“老師，你下次能帶著它們再來嗎？”下課了，黃陂區(qū)油崗小學(xué)的孩子們還舍不得離開教室，指著科學(xué)課教材和全套分組實驗器材問江岸區(qū)長春街小學(xué)校長楊紅。楊紅連連回答：“好孩子，沒問題！”

長春街小學(xué)骨干教師在油崗小學(xué)課堂上展現(xiàn)出的現(xiàn)代化的教學(xué)手段、極具親和力的教學(xué)方式，讓農(nóng)村孩子們體驗到了來自“教育強區(qū)”的優(yōu)質(zhì)教育。然而，在記者面前，楊紅卻語出驚人：“在雙向掛職鍛煉中，我們才是最大的收獲者。”

“月月碰”活動

“掛職鍛煉”何止是39名掛職干部的參與，更重深度融合！除了掛職干部“掛實職、行實權(quán)、負實責”外，雙方學(xué)校還開展了校際間行政干部為主的管理交流、骨干教師送教下鄉(xiāng)為主的教學(xué)交流、學(xué)生之間“手拉手”為主的情感體驗交流等一系列活動。

隨著交流活動的深入，城區(qū)學(xué)校的校長、教師、學(xué)生零距離接觸到農(nóng)村教育，體會了農(nóng)村教育發(fā)展的艱辛，尤其是農(nóng)村校長、教師那種兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻的敬業(yè)精神，那種一心扎根農(nóng)村的教育情懷，讓他們的思想受到了一次洗禮，精神得到了升華。“這些對我們良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生了很大的促進作用，是我們以前花多少錢也無法做到的。”楊紅感慨地說。

當然，在教育行政部門的眼里，最可喜的還在于它打破了城鄉(xiāng)教育的壁壘，促進了城鄉(xiāng)教育零距離的接觸，39名掛職干部讓78所學(xué)校之間，搭建起了39座城鄉(xiāng)教育的友誼之橋，有力推動了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

一個有力的佐證是，掛職的農(nóng)村校長們普遍反映這次取到了真經(jīng)，增強了信心。新洲區(qū)邾城街章林小學(xué)校長王新剛說：“通過半年掛職鍛煉，增補了我的元氣，提升了我的銳氣?！苯膮^(qū)大橋中學(xué)副校長黃碧勇則借此機會，很好地研究了接收學(xué)校——武昌區(qū)陸家街中學(xué)由薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)闃藴驶ㄔO(shè)學(xué)校最后到優(yōu)質(zhì)學(xué)校的全部過程。他認為，這與自己學(xué)校的發(fā)展類似，這種可行性的做法為學(xué)校下一步標準化建設(shè)提供了借鑒的范例。

此外，據(jù)不完全統(tǒng)計，2012年下半年，農(nóng)村學(xué)校有350名行政干部和430名優(yōu)秀教師代表進城學(xué)習(xí)，300多名優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生進城交流；城區(qū)學(xué)校有279名教育干部下鄉(xiāng)交流，320名城區(qū)優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)上公開課、作教育教學(xué)報告，近1萬名農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和教師代表聽課；價值近10萬元的教育資源，如黑板、圖書、體育用品、空調(diào)、辦公用品等被送到了農(nóng)村學(xué)校。

“下一步，我們還將繼續(xù)探索掛職鍛煉的新途徑，構(gòu)建掛職鍛煉評價標準，形成掛職鍛煉培訓(xùn)體系，努力開創(chuàng)掛職鍛煉工作新局面?！闭雇?013年工作，市委黨校分校常務(wù)副校長傅軍躊躇滿志。