陳 偉

(武漢科技大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖北武漢 430070)

測量實(shí)習(xí)是《工程測量》課程不可分割的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它起著理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固課堂教學(xué)的重要作用。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解鞏固課堂上所學(xué)理論知識(shí)，獲得測量實(shí)際工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能，為以后解決工程實(shí)際問題打下扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。很多施工單位都比較重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在招人時(shí)也比較看重學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。因此，合理科學(xué)地進(jìn)行測量實(shí)習(xí)成績的評定顯得尤為重要。由于測量實(shí)習(xí)過程的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)成績的評定并沒有嚴(yán)密的評判標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)成績的評定大多都是依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)資料和指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)期間對學(xué)生的觀察了解來評定，此法主觀性和片面性過強(qiáng)?？紤]到模糊數(shù)學(xué)是研究和處理世界中存在的模糊性現(xiàn)象的科學(xué)，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的方法，可以對受多因素影響的某事物做出綜合評價(jià)，而測量實(shí)習(xí)成績也是受到眾多因素的影響，因此本文基于模糊數(shù)學(xué)對學(xué)生測量實(shí)習(xí)成績進(jìn)行綜合評價(jià)，為學(xué)生測量實(shí)習(xí)成績的評定提供一種比較科學(xué)客觀有效的方法。

1 影響實(shí)習(xí)成績的評定指標(biāo)

事物的合理評價(jià)往往是由許多因素綜合決定的，為了使實(shí)習(xí)成績的評定更科學(xué)客觀全面，我們必須全面考慮影響學(xué)生實(shí)習(xí)成績的眾多因素。

1)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的出勤情況。我校非測繪專業(yè)學(xué)生的測量實(shí)習(xí)時(shí)間視專業(yè)不同一般設(shè)為一周或兩周，在有限的時(shí)間要按時(shí)完成規(guī)定的多項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的按時(shí)參加是完成實(shí)習(xí)任務(wù)的時(shí)間保障。因此，將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的出勤情況作為評定成績的一項(xiàng)指標(biāo)，可對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，減少學(xué)生無故遲到請假等現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)起到獎(jiǎng)勤罰懶的作用，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2)測量成果精度。每組學(xué)生的測量成果精度從一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的認(rèn)真程度和儀器操作的規(guī)范程度。將其作為評定成績的一項(xiàng)指標(biāo)，可以督促學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)測量規(guī)范要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)。盡管精度是評定測量成果的一個(gè)重要指標(biāo)，但考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固課堂上所學(xué)理論知識(shí)，獲得測量實(shí)際工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能。因此，該項(xiàng)指標(biāo)在成績的評定過程中所占權(quán)重不應(yīng)過大，否則很容易造成小組成員為了單純的追求精度而忽略小組每個(gè)成員動(dòng)手操作的重要性。

3)實(shí)習(xí)資料的整理。實(shí)習(xí)資料包括實(shí)習(xí)手簿和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)手簿是每組學(xué)生實(shí)習(xí)成果的結(jié)晶，實(shí)習(xí)手簿中數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范性、數(shù)據(jù)計(jì)算的正確性均能在一定程度反映該組實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)報(bào)告是每個(gè)學(xué)生對實(shí)習(xí)過程的總結(jié)，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)體會(huì)(實(shí)習(xí)過程中碰到什么問題，如何解決，有何收獲等)。根據(jù)以往的情況可以看出盡管每個(gè)學(xué)生的報(bào)告大同小異，但從其報(bào)告的字體、內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)上卻能反映出每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)收獲是不太一樣的。

4)儀器操作考核。我們在每次實(shí)習(xí)的最后一天選擇學(xué)生以后會(huì)經(jīng)常用到的項(xiàng)目進(jìn)行儀器操作技能考核。考慮到水準(zhǔn)儀操作相對比較簡單，我們選取經(jīng)緯儀利用測回法進(jìn)行測角作為考核項(xiàng)目?？己藭r(shí)，學(xué)生通過抽簽決定上場先后順序，上場操作儀器，從安置儀器開始到完成一測回的測角，教師從學(xué)生完成的時(shí)間、熟練程度、操作方法的正確性以及觀測成果的精度等方面進(jìn)行客觀評價(jià)。這一指標(biāo)能夠較準(zhǔn)確地反映學(xué)生的動(dòng)手能力，較客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這是公正性的重要指標(biāo)，可以考慮適當(dāng)賦予較大權(quán)重。

5)學(xué)生對測量儀器工具的愛護(hù)情況?？紤]到以往實(shí)習(xí)過程中總有小組發(fā)生儀器損壞或工具丟失的情況發(fā)生，將此項(xiàng)作為一項(xiàng)考核指標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)儀器的好習(xí)慣，減少儀器損壞或丟失的現(xiàn)象發(fā)生。

2 測量實(shí)習(xí)的模糊綜合評判法

從上述分析可以看出，實(shí)習(xí)成績評定涉及眾多指標(biāo)，且相互影響和制約。模糊數(shù)學(xué)法是應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)的有關(guān)理論，對多因素的制約關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)化的抽象，建立一個(gè)反映其本質(zhì)特征和動(dòng)態(tài)過程的理想化評價(jià)模式。所以本文提出利用模糊綜合評判法對實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評定。

1)確定實(shí)習(xí)成績評定指標(biāo)體系的內(nèi)容和權(quán)重系數(shù)。

評判指標(biāo)體系因素集 U={U1，U2，U3，U4，U5}，其中，U1為出勤情況;U2為測量成果精度;U3為實(shí)習(xí)資料;U4為儀器操作考核;U5為學(xué)生對測量儀器工具的愛護(hù)情況。

用模糊數(shù)學(xué)的方法對上述各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行模糊化，結(jié)果見表1～表5。

表1 學(xué)生出勤情況模糊指標(biāo)(U1)

表2 測量成果精度模糊指標(biāo)(U2)

表3 實(shí)習(xí)資料模糊指標(biāo)(U3)

評判指標(biāo)權(quán)重的原則是根據(jù)各指標(biāo)的重要性來確定的。根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)分析將各項(xiàng)評判指標(biāo)權(quán)重確定如下:P1=0.1;P2=0.2;P3=0.2;P4=0.4;P5=0.1。

即模糊權(quán)集合指標(biāo) P=(P1，P2，P3，P4，P5)=(0.1，0.2，0.2，0.4，0.1)。

2)確定評定標(biāo)準(zhǔn)，見表6。

表4 儀器操作考核模糊指標(biāo)(U4)

表5 學(xué)生對測量儀器工具的愛護(hù)情況模糊指標(biāo)(U5)

表6 評定標(biāo)準(zhǔn)

3)實(shí)習(xí)成績綜合評定。

根據(jù)模糊綜合評判的數(shù)學(xué)模型對實(shí)習(xí)成績進(jìn)行綜合評定。

以土木專業(yè)某年級某班某同學(xué)的實(shí)習(xí)情況為例，根據(jù)該生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)記錄該生的實(shí)習(xí)情況，見表7。

表7 某生實(shí)習(xí)指標(biāo)表

根據(jù)表 7 可知評價(jià)指標(biāo)集 U=(1，1，0.8，0.8，1)，故可求得V=UPT=0.84。

根據(jù)表6可知該生實(shí)習(xí)成績可評定為良。

3 結(jié)語

本文針對測量實(shí)習(xí)過程的特點(diǎn)，合理分析了影響實(shí)習(xí)成績的各種因素，基于模糊數(shù)學(xué)的原理，提出利用模糊綜合評判法對測量實(shí)習(xí)成績加以評定。此法克服了傳統(tǒng)方法的主觀性、片面性的弊端，科學(xué)合理地給出實(shí)習(xí)成績，體現(xiàn)了一定的公平性，在一定程度上提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

［1］謝季堅(jiān)，劉承平.模糊數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用［M］.第2版.武漢:華中理工大學(xué)出版社，2000.

［2］王新洲，史文中，王樹良.模糊空間信息處理［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2003.

［3］岳建平，陳偉清.土木工程測量［M］.第2版.武漢:武漢理工大學(xué)出版社，2010.