郭彥麗 俞慧玲 朱成李

(1.宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川宜賓 644000;2.宜賓市鐵路建設(shè)辦公室，四川 宜賓 644000)

1 工程量清單計(jì)價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀

工程量清單計(jì)價(jià)課程主要培養(yǎng)學(xué)生編制工程量清單和清單報(bào)價(jià)書(shū)的能力，要求學(xué)生在熟悉《建設(shè)工程工程量清單規(guī)范》和當(dāng)?shù)赜?jì)價(jià)定額的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地掌握工程量清單計(jì)價(jià)的方法和程序。在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在著以下弊端:

1)教材內(nèi)容實(shí)際工程案例較少，教案編寫(xiě)方法陳舊;2)工程量清單計(jì)價(jià)手工操作與軟件操作銜接較差;3)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)搭配以及本課程與其他相關(guān)課程課時(shí)搭配相對(duì)獨(dú)立，缺乏連貫性;4)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作過(guò)程了解少，軟件操作不熟練，畢業(yè)后上手操作慢。

2 工程量清單計(jì)價(jià)課程特性分析

1)概念的易混淆性。工程量清單計(jì)價(jià)課程是一門綜合性實(shí)用課程，涉及到多門學(xué)科中的概念，極易混淆。例如“工程量清單”和“工程量清單計(jì)價(jià)”這一對(duì)概念，前者是表現(xiàn)擬建工程的分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目、措施項(xiàng)目、其他項(xiàng)目、規(guī)費(fèi)項(xiàng)目和稅金項(xiàng)目名稱和相應(yīng)數(shù)量的明細(xì)清單，由招標(biāo)人按照“計(jì)價(jià)規(guī)范”附錄進(jìn)行編制。后者則是一種工程計(jì)價(jià)方式。在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)比講述這兩個(gè)概念和對(duì)應(yīng)的工程量計(jì)算規(guī)則，這樣，學(xué)生才能形成較為完整的概念。2)理論教學(xué)的空洞性。本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)又需要大量理論知識(shí)的支撐，在理論課程教學(xué)中，若不與實(shí)際相結(jié)合，就會(huì)很空洞，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，不易掌握。拿其中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)——“項(xiàng)目特征”的描述來(lái)說(shuō)，如在講解“砌筑工程”的“項(xiàng)目特征”描述和“清單工程量計(jì)算規(guī)則”時(shí)，若沒(méi)有實(shí)際的施工圖紙為例，不能讓學(xué)生親自作為“招標(biāo)人”，根據(jù)施工圖和“計(jì)價(jià)規(guī)范”等，進(jìn)行各部分項(xiàng)目特征的描述及完成分部分項(xiàng)工程量清單編制，空洞的文字特征很難吸引學(xué)生的興趣，很難達(dá)到教學(xué)目的。3)案例的大型化。針對(duì)理論教學(xué)空洞性這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，往往采用理論教學(xué)與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)手段，例如，在講授工程量清單編制“土石方工程”“砌筑工程”等章節(jié)時(shí)，將一套完整的實(shí)際工程施工圖紙發(fā)放給學(xué)生作為案例，來(lái)講解“項(xiàng)目特征”和“工作內(nèi)容”等的具體劃分、“措施項(xiàng)目清單如何編制”等內(nèi)容。這樣的教學(xué)手段雖然能使空洞的理論知識(shí)變得充實(shí)化，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，然而，龐大的A1號(hào)圖紙、大量的識(shí)圖時(shí)間、復(fù)雜的操作環(huán)節(jié)，都是短短的45 min課堂無(wú)法完成的。4)考核的復(fù)雜性。鑒于工程量清單計(jì)價(jià)課程囊括了理論知識(shí)、手工計(jì)算、軟件操作等多樣性的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，學(xué)生的考核方案及成績(jī)?cè)u(píng)定也成為了教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可忽略的難點(diǎn)。

3 基于CDIO的CSPT教學(xué)體系建立

3.1 CDIO 內(nèi)涵

CDIO工程教育理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等多所國(guó)際知名大學(xué)聯(lián)合成立的跨國(guó)研究合作組織經(jīng)過(guò)多年探索研究創(chuàng)立的現(xiàn)代工程教育模式[1]。CDIO 代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

3.2 CSPT教學(xué)體系的建立

在對(duì)工程量清單計(jì)價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀及課程特性進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，以CDIO標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，提出CSPT教學(xué)體系。所謂CSPT教學(xué)體系，即在CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，以工程量清單計(jì)價(jià)教學(xué)過(guò)程中案例(Case)的優(yōu)選為基礎(chǔ)，同時(shí)輔助工程量清單計(jì)價(jià)軟件(Software)技術(shù)教學(xué)，以改進(jìn)教案編寫(xiě)和優(yōu)化理實(shí)課程以及與相關(guān)課程的課時(shí)搭配為手段，進(jìn)行項(xiàng)目化(Project)教學(xué)，在分組實(shí)訓(xùn)(Team)中更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)。

3.2.1 案例的優(yōu)選(Case)

CDIO強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確了教育目標(biāo)要根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的能力要求來(lái)制定。這些能力包括技術(shù)知識(shí)、個(gè)人職業(yè)技能、人際合作技能和產(chǎn)品/系統(tǒng)CDIO能力。將此標(biāo)準(zhǔn)理念應(yīng)用于工程量清單計(jì)價(jià)課程教學(xué)中，即要明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)就業(yè)單位的需求來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在教學(xué)案例的優(yōu)選。

通過(guò)對(duì)多所高職院校進(jìn)行調(diào)研分析得到，目前教學(xué)中所使用的教學(xué)案例存在如下弊端:案例陳舊;與就業(yè)地區(qū)工程吻合率不高;各章節(jié)案例缺乏連貫性;難易程度把握不足等。

在教學(xué)案例選取時(shí)，應(yīng)采用以下原則:

1)典型性原則。案例是對(duì)大概率事件的提煉和精選，應(yīng)使案例真正體現(xiàn)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個(gè)性，也應(yīng)在進(jìn)行分析時(shí)得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，案例的選擇多為典型的常見(jiàn)的工程項(xiàng)目。2)實(shí)用性原則。應(yīng)對(duì)學(xué)校近幾年工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，確定就業(yè)地區(qū)的分布，案例盡可能選取學(xué)生大范圍就業(yè)地區(qū)的建筑項(xiàng)目。3)真實(shí)性原則。案例盡可能選取建筑公司已建成的或在建的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如有必要，還可以去項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際考察學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)用性[2]。4)由易到難原則?？紤]到理論教學(xué)的空洞性問(wèn)題，在案例選取時(shí)，工程量清單計(jì)價(jià)每個(gè)部分都應(yīng)配有相應(yīng)的小案例，這些案例均取自同一個(gè)工程實(shí)例中的各部分，最后再附加一套相對(duì)較復(fù)雜的完整案例[3]。

3.2.2 教學(xué)軟件的選取(Software)

CDIO強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐場(chǎng)所的配備。明確了要讓學(xué)生在合理的工程實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)室中，自主思考問(wèn)題，自主動(dòng)手學(xué)習(xí)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的建造能力，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。將此標(biāo)準(zhǔn)理念應(yīng)用于工程量清單計(jì)價(jià)課程教學(xué)中，即要為學(xué)生提供必要的工程實(shí)踐場(chǎng)所，有價(jià)值的實(shí)踐操作軟件。

以西南地區(qū)為例，通過(guò)對(duì)西南地區(qū)273家建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)得到各企業(yè)計(jì)價(jià)軟件使用情況，見(jiàn)圖1。

圖1 西南地區(qū)建筑企業(yè)計(jì)價(jià)軟件使用情況

在教學(xué)過(guò)程中，推薦選用就業(yè)主要區(qū)域內(nèi)使用率較高的清單計(jì)價(jià)軟件，以方便學(xué)生更能與就業(yè)單位順利對(duì)接。選取宏業(yè)、廣聯(lián)達(dá)、斯維爾三大計(jì)價(jià)軟件作為教學(xué)所用軟件。在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地剖析三大軟件的異同，讓學(xué)生同時(shí)掌握三大計(jì)價(jià)軟件的操作，從而拓展學(xué)生就業(yè)面寬度。

3.2.3 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施(Project)

CDIO強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)。要求打破課程之間孤立的局面，運(yùn)用課程之間的相互關(guān)聯(lián)建立一體化的課程體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將此標(biāo)準(zhǔn)理念應(yīng)用于工程量清單計(jì)價(jià)課程教學(xué)中，主要體現(xiàn)在:1)打破常規(guī)的備課理念;2)理論與實(shí)踐課時(shí)合理搭配;3)有意進(jìn)行素質(zhì)教育;4)完善考核評(píng)價(jià)體系。

1)教案的編寫(xiě)。以工程量清單計(jì)價(jià)課程的培養(yǎng)目的為宗旨，打破傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，本文提出在教案的編寫(xiě)中，主要包括以下內(nèi)容:本次課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間設(shè)計(jì)、考核重點(diǎn)及方案、師生互動(dòng)情況、與前后課程的關(guān)聯(lián)性、在實(shí)踐中的應(yīng)用點(diǎn)、與課程進(jìn)程表的偏差、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、課后反饋等信息。

2)課時(shí)的合理安排。針對(duì)工程量清單計(jì)價(jià)的課程特點(diǎn)，本文推薦采用理實(shí)穿插的課時(shí)安排來(lái)進(jìn)行課時(shí)搭配，進(jìn)行理論實(shí)訓(xùn)穿插教學(xué)[3]。

3)加強(qiáng)素質(zhì)教育。為滿足用人單位較高的基本素質(zhì)要求，本文提出將素質(zhì)教育環(huán)節(jié)納入課程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響教育。例如:實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)角色模擬、開(kāi)展針對(duì)性主題班會(huì)等活動(dòng)。

4)考核評(píng)價(jià)體系。工程量清單計(jì)價(jià)課程包括了理論性課程、手工操作類實(shí)踐課程、軟件操作性實(shí)踐課程三類課程，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，本文設(shè)計(jì)如下考評(píng)體系:a.平時(shí)成績(jī):占總評(píng)成績(jī)的20%，主要考查學(xué)生三類課程的平時(shí)表現(xiàn)。b.理論性課程:占總評(píng)成績(jī)的50%，參與學(xué)校統(tǒng)一理論考試，主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。c.實(shí)踐性課程:占總評(píng)成績(jī)的20%，將實(shí)踐性課程分為多個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，確定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)值，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。主要考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力。d.成果提交:占總評(píng)成績(jī)的10%，成果內(nèi)容為:一份內(nèi)容完整、格式規(guī)范的建筑工程施工圖預(yù)算書(shū)。主要從預(yù)算書(shū)的內(nèi)容是否完整、計(jì)算是否正確、字跡是否工整清晰、格式是否規(guī)范等方面進(jìn)行綜合評(píng)分。

3.2.4 進(jìn)行分組集中實(shí)訓(xùn)(Team)

在基礎(chǔ)性課程結(jié)束之后，通過(guò)分組集中實(shí)訓(xùn)的形式，以實(shí)際工程項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)由簡(jiǎn)單到綜合的工程實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握工程量清單計(jì)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)，以及手工計(jì)算及軟件操作等實(shí)踐技能。

4 結(jié)語(yǔ)

本文全面分析了工程量清單計(jì)價(jià)課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的不足，得出本課程的特殊性，并將CDIO教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融入該課程的教學(xué)改革中，設(shè)計(jì)了一套較為完善的教學(xué)體系——CSPT教學(xué)體系。

我們應(yīng)努力將CDIO變成教學(xué)支撐的工具，將CSPT教學(xué)方法進(jìn)行更好的實(shí)踐和推廣，將其應(yīng)用于更多的高職教育專業(yè)教學(xué)中，使該新型教學(xué)方法朝著多樣化、靈活化、可持續(xù)化的方向發(fā)展。

[1]王 娟.基于CDIO的軟件外包人才知識(shí)體系研究[D].杭州:杭州師范大學(xué)，2012.

[2]伊路平.工程量清單計(jì)價(jià)模式下《建筑工程計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革探索[J].價(jià)值工程，2002(5):21-23.

[3]袁建新.工程量清單計(jì)價(jià)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.