張詠梅

西華師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心 四川 637009

0 引言

基于Web l.0技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息傳播，單向的從一個信息中心傳播給其他所有的用戶，而Web 2.0是一個新時代和新環(huán)境，突出自我意識和自我參與。Web 2.0技術(shù)的這種思想，與高校新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)注人和尊重人的核心理念，以及堅持“以人為本”的高等教育發(fā)展核心思想不謀而合。Web2.0技術(shù)讓用戶主動去構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容并自發(fā)地傳播這些知識，這為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了一個很好的技術(shù)環(huán)境。因此，在高校課堂以外的非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域，基于 Web2.0技術(shù)，可以構(gòu)建按照學(xué)科專業(yè)類別的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，為高校的教學(xué)和科研提供個別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及探討交流的專業(yè)化平臺。

1 Web 2.0的定義和理念

Web2.0目前沒有統(tǒng)一定義，它是相對于Web1.0的新一代的互聯(lián)網(wǎng)模式，是一種技術(shù)也是一套可以執(zhí)行的理念體系，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個階段。它以 Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等網(wǎng)站為代表，核心技術(shù)包括Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等社會軟件，依據(jù)的理論和技術(shù)包括六度分隔、XML、AJAX等。WEB2.0 的核心理念是參與、合作、共享、開放、以用戶為中心。Web2.0改變網(wǎng)站的單向傳輸模式，將網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)權(quán)交還用戶，發(fā)掘用戶的積極性。每個用戶都是信息的生產(chǎn)者與傳播者，用戶可以與服務(wù)器間交互或同一網(wǎng)站的網(wǎng)民多邊互動。

2 Web2.0 的技術(shù)特性

(1) 注重于信息交流的交互性：Web 2.0讓互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)真正含義的雙向交流模式。用戶可利用Tag和Rss訂閱信息，也可以利用blog、wiki等隨時反饋信息。

(2) Web2.0的開放性：不是一兩種技術(shù)的簡單疊加，包含了諸如博客、RSS、六度分隔等新理論和技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)模式，因此具有更大的開放性來為新技術(shù)提供服務(wù)平臺。

(3) Web1.0是網(wǎng)站中心化，而Web2.0技術(shù)下，用戶不僅在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽閱讀信息，而是成為信網(wǎng)絡(luò)的主人，也可以在網(wǎng)上書寫，比如Blog、微博。因此，Web2.0是個人中心化。

(4) Web2.0具有社會化的特征：網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的交流和分享內(nèi)容以及發(fā)布的信息，可以使用戶相互關(guān)聯(lián)起來，因此，Web2.0技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)是一個社會性平臺。

3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

(1) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是借助網(wǎng)絡(luò)和通信工具等技術(shù)，通過教學(xué)、研究等活動，使參加社區(qū)者達到獲取知識、提高技能的一個虛擬的社會形態(tài)、一個交互的自治區(qū)域、一個固定的互動空間。它的本質(zhì)是一個社會群體。隨著網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能不斷完善和豐富。有電子公告欄(BBS)、新聞討論組、聊天室、公告欄、討論區(qū)、社區(qū)通信、在線聊天等多種功能。

將Web2.0技術(shù)應(yīng)用于構(gòu)建高校學(xué)科專業(yè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，采用交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方式為主的方式，改變了 Web1.0不能為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)的問題，學(xué)生在社區(qū)的社群認同感得到加強，對于學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)資源的交流與問題的討論更加高效(如圖1)。

圖1 基于web2.0 的專業(yè)學(xué)科虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)模式

(2) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的要素和特征：要素包括支撐的技術(shù)平臺、社區(qū)會員、社區(qū)管理制度和學(xué)習(xí)信息資源。社區(qū)參與者是組成社區(qū)的第一要素。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)特征有：參與者的開放性和松散性、學(xué)習(xí)模式以討論和協(xié)作為主、社區(qū)制度和規(guī)范自發(fā)形成，以及參與者之間的平等、信賴、歸屬感等。

4 基于Web2.0的相關(guān)技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)框架

4.1 Web2.0的技術(shù)在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)框架中的應(yīng)用

(1) Blog：即網(wǎng)絡(luò)日志，是繼E-mail、BBS (電子公告欄)、網(wǎng)絡(luò)即時通訊軟件(如MSN、ICQ、QQ、POPO、UC等)之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式?？捎萌罩痉绞接涗泴W(xué)習(xí)者所見、所感、所思。

(2) Wiki：是一種超文本系統(tǒng)，是一種支持多人協(xié)作的寫作工具，其目的是方便學(xué)習(xí)者對某一主題進行協(xié)作式寫作。

(3) SNS：是指社會性網(wǎng)絡(luò)軟件，依據(jù)六度理論建立。

(4) RSS：是一種以xml(可擴展標(biāo)記語言)語言為基礎(chǔ)，以站點間內(nèi)容共享為目的的信息聚合技術(shù)。

(5) 網(wǎng)摘：是一種在網(wǎng)上保存網(wǎng)頁鏈接的服務(wù)，一個海量的資源庫收藏夾。

(6) Digg：是一種用戶推薦機制，其核心思想在于集合大眾的力量來挖掘有價值有意義的信息和資源。

(7) Ajax：技術(shù)的特點是一些數(shù)據(jù)驗證和處理不必交給服務(wù)器處理，而由Ajax引擎來做。

(8) Tag：是一種靈活、有趣的分類方法，可幫助學(xué)習(xí)者建立自己的知識分類和編目準(zhǔn)則。

4.2 網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)框架

系統(tǒng)由教師管理和學(xué)生學(xué)習(xí)兩大模塊構(gòu)成。

學(xué)生學(xué)習(xí)模塊：包括主題詞搜索查詢、專業(yè)知識管理、網(wǎng)頁鏈接瀏覽、專業(yè)論壇、郵件收發(fā)、個人日志和博客以及通訊錄。

教師管理模塊：包括查看學(xué)生信息及資源共享、個人管理、網(wǎng)頁鏈接瀏覽、專業(yè)論壇、郵件收發(fā)、博客和日志等。

4.3 網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)框架組織形式

根據(jù)組織方式不同分為以下幾類：以學(xué)?；虬嗉墳橹行?、以活動為中心、以興趣為中心、以研究課題即學(xué)科為中心的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。本文探討的即是其中的以學(xué)科為中心的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。在這種高校的專業(yè)學(xué)科的社區(qū)里，師生的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)是某個具體的專業(yè)學(xué)科的知識掌握和技能的提高，討論與交流的主題方向一致，有利于提高師生對專業(yè)學(xué)科的興趣，有利于開展深層次的長久的研究和探討。

5 基于Web2.0技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)給高校傳統(tǒng)教學(xué)帶來思維、方法、手段的變革

(1) 有助于構(gòu)建完善的專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)探討活動信息交流生態(tài)圈：師生圍繞自己專業(yè)學(xué)科的某一個主題建立個人或群體Blog 與WiKi，借助于Tag、RSS、SNS進行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、展開交流、評價與討論。

(2) 有助于構(gòu)建和諧平等互助的師生關(guān)系，加強學(xué)生之間的人際互動交流。

(3) Web 2.0技術(shù)的自由分享、個人中心化特征，使得虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)更易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

6 基于Web2.0技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)存在問題

(1) 不同Web2.0 技術(shù)間的整合問題

Web2.0 是一個概念，它的內(nèi)涵需要不斷完善和充實。要實現(xiàn) Web2.0 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)效率的最大化，需要解決的一個重要問題是將平臺的幾種Web 2.0如Blog、Wiki等技術(shù)應(yīng)用，有效整合到虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的不同板塊中。

(2) 專業(yè)學(xué)科的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的導(dǎo)向問題

在 Web2.0 環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)交流、分享、協(xié)作工具花樣繁多，學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋里所獲得的知識零散，不能形成一個完整系統(tǒng)的整體，容易迷失方向。因此，教師，也即學(xué)習(xí)社區(qū)組織者，掌控整個虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的正確走向，發(fā)揮引導(dǎo)作用尤為重要。

7 結(jié)束語

隨著當(dāng)今專業(yè)學(xué)科知識更新的速度加快和專業(yè)分工的越來越細，在課堂以外的學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，個性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)與交流變得非常必要，以專業(yè)學(xué)科分類而建立的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)將會發(fā)揮越來越重要的作用。隨著 Web2.0 的理念和技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，繼續(xù)發(fā)掘和研究Web2.0在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的應(yīng)用潛力，必將會吸引更多的學(xué)生參與，為師生建立一個課堂以外的非正式學(xué)習(xí)和溝通的良好平臺。

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