李慶國(guó)

（揚(yáng)州市新華中學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225009）

1 設(shè)計(jì)背景

高中物理知識(shí)的描述方式有文字法、公式法、圖像法，它們從多個(gè)側(cè)面觀察、研究同一物理現(xiàn)象或規(guī)律，同時(shí)又互相補(bǔ)充，互相完善.然而圖像描述要比枯燥的文字、公式更容易理解，但難以掌握，因?yàn)楦咧形锢韴D像是通過(guò)應(yīng)用物理的方法從實(shí)物、實(shí)驗(yàn)中抽象出來(lái)的或是應(yīng)用數(shù)學(xué)手段總結(jié)出來(lái)的.因此，在新課程物理課堂教學(xué)中如何突出圖像作用，挖掘圖像功能，大力培養(yǎng)學(xué)生思維能力就是值得我們當(dāng)前新課程研究的一個(gè)重要課題.

近年高考中大量涌現(xiàn)以圖像給出解題信息的問(wèn)題，能否提取最有效的信息是能否快速、甚至能否解決問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)過(guò)的圖像盡管很多，甚至圖像規(guī)則也記得很熟練，一旦碰到實(shí)際的問(wèn)題往往不知如何下手，本專題試圖以師生互動(dòng)而不是以違背規(guī)則的方式來(lái)解決這一難點(diǎn)問(wèn)題.《考試說(shuō)明》在能力要求的第5點(diǎn)提出：能根據(jù)物理問(wèn)題的實(shí)際情況和所給條件，恰當(dāng)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像等形式和方法進(jìn)行分析、表達(dá).能夠從所給圖像通過(guò)分析找出其所表示的物理內(nèi)容，用于分析和解決物理問(wèn)題.

所以有關(guān)以圖像及其運(yùn)用為背景的命題，成為歷屆高考考查的熱點(diǎn)，以下列出2007～2012年試題中出現(xiàn)圖像題的題號(hào).

2007年：5，12，13；

2008年：5，11，12，14；

2009年：4，8，11，12；

2010年：4，5，11，12，15；

2011年：5，11，12，13，15；

2012年：4，12.

2 圖像設(shè)計(jì)

表1 教學(xué)設(shè)計(jì)

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

綜上所述，本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程，主要分為三個(gè)版塊，即會(huì)識(shí)圖、會(huì)畫圖、會(huì)用圖.畫圖比識(shí)圖難，而會(huì)用圖解決問(wèn)題則是最高境界，這樣設(shè)計(jì)的目的是從易到難，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.另外在每個(gè)版塊最后進(jìn)行總結(jié)，目的是讓學(xué)生從一些看似不相關(guān)的問(wèn)題中找出共性，學(xué)會(huì)解決此類問(wèn)題的方法，說(shuō)到底就是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).

3 教學(xué)反思

這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)筆者實(shí)際操作了2次，通過(guò)實(shí)際操作，有如下感觸：

（1）高中物理中圖像種類很多，如還有電路圖、實(shí)物圖、電場(chǎng)線分布圖、磁感線分布圖、等勢(shì)線分布圖等，本節(jié)課涉及的圖像種類還較少，如何把各種圖像有序的，又能符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生能力水平地進(jìn)行串連還需進(jìn)一步探索.

（2）由圖像找出需要的信息時(shí)，學(xué)生經(jīng)常找不全，甚至不知如何下手.解決某一問(wèn)題時(shí)是否需要畫圖像或畫什么樣的圖像還很不熟練，這就提醒我們平時(shí)對(duì)圖像類問(wèn)題的教學(xué)還要加強(qiáng).

（3）本節(jié)課中圖像涉及的知識(shí)跨度較大，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換還不夠順暢，那么在高三講圖像問(wèn)題時(shí)是分塊講（如動(dòng)力學(xué)中的圖像問(wèn)題、電學(xué)中的圖像問(wèn)題等），還是串在一起講，哪種方法更好，還有待探究.

除圖像外，物理學(xué)中還有大量的“圖表”.“圖表”中也會(huì)包含大量的物理信息，如何從“圖表”中獲取信息，如何利用“圖表”去解決物理問(wèn)題將是我們下面要探究的一個(gè)問(wèn)題.