□文/張 天 劉 蕾 廖志江 王彥英 張榮庚

（河北聯(lián)合大學(xué) 河北·唐山）

一、云計(jì)算和教學(xué)精品課程界定

云計(jì)算沒有統(tǒng)一定義，它是并行運(yùn)算、分布式運(yùn)算和網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展，是虛擬化、效用計(jì)算、將基礎(chǔ)設(shè)施作為服務(wù)I-aas、將平臺作為服務(wù)Paas和將軟件作為服務(wù)SaaS等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果。

而教學(xué)精品課程是指“經(jīng)過長期精心打造而成的優(yōu)質(zhì)品牌課程，它是高等院校提高教學(xué)管理和質(zhì)量、深化教學(xué)改革的一個(gè)非常重要的組成部分”，是在我國高等教育快速發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大、進(jìn)入大眾化階段以及教育信息化進(jìn)程不斷深入的背景下開展的一項(xiàng)重大的教育教學(xué)改革工程。精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一流”，即一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)條件、一流的教學(xué)方法與手段、一流的教學(xué)效果。

二、教學(xué)精品課程共享存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)訪問問題。目前精品課程資源主要采用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布。在精品課程網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)接入方面，有的學(xué)校精品課程只能通過教育網(wǎng)訪問，有的則可以用教育網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)訪問。有的學(xué)校雖然設(shè)置了精品課程，但是訪問時(shí)卻無法連通，并且獲取這些課程的訪問途徑相對比較困難，雖然已經(jīng)設(shè)置了精品課程網(wǎng)站，但卻存在著網(wǎng)站訪問途徑不夠明確的情況。比如，通過谷歌、百度的搜索引擎以及學(xué)校主頁提供的訪問途徑進(jìn)行檢索，會出現(xiàn)不同的訪問結(jié)果。有的能正常打開頁面進(jìn)行訪問，有的則出現(xiàn)“該頁無法顯示”的情況。不能方便快捷統(tǒng)一的獲取精品課程資源成為教學(xué)精品課程共享的主要問題。

（二）課程資源更新問題。按照教育部精品課程申報(bào)要求：“為加大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的力度，申報(bào)課程被評為國家精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，逐年增加上網(wǎng)的授課錄像，在2～3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全程授課錄像上網(wǎng)。”但是，具體的檢查制度、實(shí)施方案還沒有出臺。而僅僅用“我部將對國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容更新及全程授課錄像上網(wǎng)情況進(jìn)行檢查，未通過檢查的課程所在高校將在下一年度限制申報(bào)”這樣的內(nèi)容來解釋。由于欠缺有效約束和考評機(jī)制，精品課程負(fù)責(zé)人對課程后續(xù)的建設(shè)與內(nèi)容更新的重視程度不夠，在很多已經(jīng)獲得國家級精品課程的課程網(wǎng)站中，有相當(dāng)一部分資源目前還沒有進(jìn)行任何更新。其中，由于網(wǎng)絡(luò)平臺功能設(shè)計(jì)不便利，沒有提供簡單且易操作的控制平臺，缺少網(wǎng)絡(luò)平臺使用方面的技術(shù)培訓(xùn)等情況，造成內(nèi)容更新存在技術(shù)難度；課程建設(shè)后期更新成本高，如視頻內(nèi)容錄制等；對完善的版權(quán)保護(hù)以及授權(quán)共享方面的擔(dān)憂等幾方面是目前大家所共同關(guān)注的主要問題。

（三）課程類型單一問題。豐富的學(xué)習(xí)資源是精品課程得以持續(xù)發(fā)展的重要條件。目前精品課程的教學(xué)資源類型比較單一，需要加強(qiáng)多樣化的資源。網(wǎng)上的課件大多數(shù)只是對教學(xué)內(nèi)容的簡單重現(xiàn)。內(nèi)容以文字和圖表為主，或者加入教學(xué)視頻加以輔助，缺乏對學(xué)習(xí)情境的支持，如相應(yīng)的習(xí)題庫、案例庫、相關(guān)文獻(xiàn)以及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的模擬等拓展資料還有待進(jìn)一步充實(shí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不會滿足于被動地去接受知識的灌輸，可參與的實(shí)際模擬操作的缺失，會造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情的降低；另一方面，課程資源庫的更新頻率低下也難以調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)一步影響整個(gè)課程資源的教學(xué)效果。當(dāng)然，也有少數(shù)資源網(wǎng)站能夠?qū)⑻摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，并取得了比較好的效果。作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)當(dāng)建立各種豐富的資源為學(xué)習(xí)者課外自主學(xué)習(xí)提供一定的便利。

精品課程資源在應(yīng)用中缺乏互動交流和評價(jià)反饋，網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)課程，它不能形成面對面的教與學(xué)雙向溝通與交流。因此，通常會使用在線答疑、意見反饋留言或者互動論壇等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)授課教師與參與學(xué)習(xí)的學(xué)生之間的溝通和交流行為。已有的精品課程有的還沒有為使用者提供相互交流、討論的模塊。在已經(jīng)設(shè)立相應(yīng)互動模塊的課程當(dāng)中的交流反饋信息也是寥寥無幾。這些情況只能說明課程網(wǎng)站的建設(shè)更多的表象為單向交流，不能很好地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也會造成精品課程教師無法掌握使用者的情況、意見等反饋信息，進(jìn)而無法更好地對課程網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

三、云計(jì)算下推進(jìn)精品課程資源共享應(yīng)用的建議

精品課程建設(shè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)資源的共同建設(shè)和共同分享。在現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)的精品課程共享中，還存在以上論述的幾項(xiàng)問題，我們有必要對精品課程資源共享進(jìn)行建設(shè)和完善，實(shí)現(xiàn)精品課程資源最大限度地共享。

目前各高校的精品課程資源庫都是各校自行建立，被動地等待外部使用者的訪問、瀏覽以及下載。這種各自為政的方式帶來的后果是精品教學(xué)資源管理的混亂和無序。因此，應(yīng)該建立精品課程資源共享體系和服務(wù)平臺，通過服務(wù)平臺實(shí)現(xiàn)對精品課程資源的有序管理和規(guī)范訪問，加快訪問速度，拓寬訪問渠道，確保對精品課程資源的訪問和使用能夠順利進(jìn)行，加大網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的適用范圍，提高精品課程資源的使用率，通過精品課程共享，提高精品課程資源的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到真正示范、輻射的作用，總體提升教學(xué)質(zhì)量。

精品課程資源具有示范、輻射作用，目前精品課程資源并沒有實(shí)現(xiàn)這一功能，這在很大程度上是因?yàn)闆]有相應(yīng)的激勵機(jī)制，沒有充分調(diào)動教師和學(xué)生開發(fā)和利用精品課程資源的積極性。應(yīng)該建立精品課程資源的更新機(jī)制，調(diào)動教師開發(fā)和對精品課程資源進(jìn)行實(shí)時(shí)更新的積極性。目前，各高校普遍存在的問題是教師在制作精品課程時(shí)非常積極，在進(jìn)行精品課程評比的時(shí)候積極性也非常高漲。但是，在開發(fā)和評比之后，對精品課程資源的后續(xù)建設(shè)的積極性卻相當(dāng)?shù)?。相?dāng)多的教師完成了精品課程的制作，取得了評比結(jié)果之后即產(chǎn)生完成任務(wù)的思想，停滯不前，放松對精品課程的實(shí)時(shí)更新和進(jìn)度跟進(jìn)。這種方式違背了國家制定精品課程建設(shè)的目的。精品課程資源的設(shè)立和評比只是一種過程，目的是通過加強(qiáng)精品課程建設(shè)的共享，發(fā)揮其典范作用。鑒于教師對精品課程資源的實(shí)時(shí)更新不夠重視的情況，可以考慮采用激勵與考核評比并重的方法來解決此問題。通過制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵教師在教學(xué)過程當(dāng)中持續(xù)對精品課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，建立更多的課程資源，鼓勵更多的人參與到精品課程的建設(shè)中。對于那些評比后不進(jìn)行實(shí)時(shí)更新的精品課程，實(shí)行精品課程退出機(jī)制，不能讓精品課程建設(shè)形同虛設(shè)，這也是國家精品課程中期檢查所要求的。

綜上所述，精品課程的建設(shè)和精品課程資源的共享，需要逐漸的完善和發(fā)展，形成長效機(jī)制，才能使精品課程資源真正實(shí)現(xiàn)為教學(xué)、科研服務(wù)，發(fā)揮其高水平、有特色、典范和推廣作用。

［1］劉鵬.云計(jì)算［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2011.

［2］曹軍委.基于云計(jì)算的教學(xué)資源共享體系的研究與實(shí)現(xiàn)［D］.淮南：安徽理工大學(xué)，2012.

［3］吳驊.云計(jì)算環(huán)境下教育信息化資源共享研究［D］.南寧：廣西民族大學(xué)，2012.