崔發(fā)強(qiáng)，史茉莉，趙夫鑫

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

畢業(yè)論文是考察和評估學(xué)生對學(xué)科專業(yè)知識掌握和綜合能力運(yùn)用的重要工具，在我國，畢業(yè)論文在各類教育層次考核中，普遍適用，但適用效果不盡相同。在高職高專領(lǐng)域，畢業(yè)論文應(yīng)用多流于形式，質(zhì)量不高，理論上是本科的壓縮，技能上是中專的延展，沒能形成一套完善的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量監(jiān)督、審查和控制體系，需要進(jìn)一步開發(fā)和完善。結(jié)合自身指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)驗，本文主要分析目前高職高專畢業(yè)論文寫作中存在的問題，剖析其中的原因并提出了解決問題的方法，以期一定程度上提升高職高專學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一、存在的常見問題及問題的原因

(一)論文選題和定位不當(dāng)，針對性不強(qiáng)，脫離高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)

畢業(yè)論文的寫作中選題是至關(guān)重要的一項內(nèi)容，選題恰當(dāng)寫作會事半功倍。學(xué)生選題時應(yīng)該盡量與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)，并具有一定的實用性，即對今后自己的實踐會起到指導(dǎo)作用;選題時應(yīng)該寧小勿大、寧窄勿寬，盡量具體化;應(yīng)該力求創(chuàng)新，找到創(chuàng)新點。但是，在以往的學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作中，學(xué)生鮮有做到以上幾點。首先，學(xué)生對于畢業(yè)論文的寫作不夠重視，沒有意識到畢業(yè)論文寫作的重要性，基本上都是敷衍了事。其次，有些同學(xué)雖然意識到了畢業(yè)論文寫作的重要性，但在選題時欠缺考慮，絲毫沒有針對性。這與高職高專教育培養(yǎng)具有發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才的目標(biāo)嚴(yán)重脫離。

(二)學(xué)生寫作態(tài)度不端正，文獻(xiàn)信息檢索能力低，寫作能力差，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生在校期間基本上未開設(shè)有關(guān)論文寫作的課程，在論文選題、論文結(jié)構(gòu)等方面都缺乏了解。另外，他們在邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力等方面都略有欠缺，基本的檢索能力很差，只會利用一些簡單的搜索工具，如百度、google 等，其他的工具很少有人熟知，這些都給論文寫作帶來了很大的難度。其次，有些學(xué)生為了能夠順利畢業(yè)基本上都是敷衍了事，甚至直接從網(wǎng)上或者其他資料全篇抄襲，消極對待論文寫作。很多學(xué)生在論文寫作時都以實習(xí)為借口一再推脫，最終臨時抱佛腳。再次，論文寫作時間的安排。高職院校學(xué)制為三年，畢業(yè)論文的寫作基本上被安排在實習(xí)的最后一個學(xué)期。在這一學(xué)期，學(xué)生的重點基本上都放在了求職上，無暇顧及論文寫作，因此，抄襲現(xiàn)象更加嚴(yán)重。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，一篇論文多則三五日，少則一二日內(nèi)就能“一蹴而就”。

(三)缺乏有效溝通的渠道，師資力量匱乏，指導(dǎo)太過形式化

隨著高校招生的不斷擴(kuò)大，師生之間的比例也在不斷擴(kuò)大。因此，專業(yè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生的數(shù)量也在不斷增加，有的老師指導(dǎo)二十多名，甚至是三四十名學(xué)生，而且專業(yè)老師平時教學(xué)任務(wù)比較繁重，時間與精力有限，因此導(dǎo)致論文指導(dǎo)太過形式化，要求不嚴(yán)格。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是指導(dǎo)老師首先對學(xué)生畢業(yè)論文的寫作思想上不夠重視，往往覺得學(xué)生本身水平有限，能完成就可以了;指導(dǎo)老師還會考慮到學(xué)生課程成績都已經(jīng)完成，如果因為畢業(yè)論文不合格而導(dǎo)致無法順利畢業(yè)于心不忍，所以更是“差不多”就可以了。另外，雖然現(xiàn)在的溝通形式多種多樣，比如有QQ、手機(jī)、飛信、微信、云空間等形式，但是學(xué)生基本上很少主動聯(lián)系指導(dǎo)老師，大多數(shù)情況是有任務(wù)指導(dǎo)老師主動聯(lián)系學(xué)生，平時溝通交流極少。

(四)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督困難重重

學(xué)生在完成畢業(yè)論文寫作的過程中的監(jiān)督力度不夠。因為學(xué)生畢業(yè)論文寫作大都是在他們校外實習(xí)的最后一個學(xué)期，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)的時間基本上屬于同步的，學(xué)生與老師是基本上見不到面的，因此指導(dǎo)老師無法進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，給指導(dǎo)增加了相當(dāng)?shù)碾y度，老師也無法很好的監(jiān)督學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作，導(dǎo)致指導(dǎo)不到位。有些指導(dǎo)老師雖然會通過各種方式聯(lián)系到學(xué)生想給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可是學(xué)生自身卻不夠重視，總以各種理由推脫，最后往往敷衍了事，這無疑使得對畢業(yè)論文的監(jiān)督雪上加霜。

二、解決問題的方法和策略

(一)論文選題質(zhì)量評價控制體系

論文選題應(yīng)該與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)，具有一定的實用性，能夠理論聯(lián)系實際。指導(dǎo)老師應(yīng)該盡量指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)論文選題，同時要求學(xué)生帶著自己的論文寫作的任務(wù)參加實習(xí)實踐，在實踐中取得與論文寫作相關(guān)的第一手資料，為論文寫作打下良好的基礎(chǔ)，這樣才能保證論文的質(zhì)量。其次，因為學(xué)生基本上沒有接觸過文獻(xiàn)檢索等課程，所以搜索資料有一定的困難，導(dǎo)致論文選題不盡如人意。高職院?？梢詾閷W(xué)生開設(shè)關(guān)于論文寫作的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，了解論文的寫作規(guī)范和原則，并讓他們掌握論文寫作的寫作方法和一定的寫作技巧;還可以為學(xué)生開設(shè)有關(guān)文獻(xiàn)檢索的選修課程，提高學(xué)生查閱資料的能力，這些課程會為學(xué)生選題提供保障，確保自己的論文寫作選題與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并理論聯(lián)系實際－－在論文寫作過程中聯(lián)系實際問題，并將自己的論文應(yīng)用于實踐。

(二)論文過程質(zhì)量監(jiān)督檢查體系

由于學(xué)生論文的寫作基本上都被安排在校外實習(xí)的最后一個學(xué)期，因此，為了保證論文質(zhì)量必須對論文寫作過程進(jìn)行有效的監(jiān)督。學(xué)生論文的寫作都有老師的指導(dǎo)，因此，在確定指導(dǎo)教師時，應(yīng)該盡量安排在產(chǎn)學(xué)研方面比較有經(jīng)驗的老師，將畢業(yè)論文的寫作和實習(xí)工作崗位相結(jié)合，使學(xué)生實習(xí)和論文寫作兩不誤，二者兼得。而這也對指導(dǎo)老師提出了很高的要求，指導(dǎo)老師除了具有較高的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)外，還必須有較高的實踐能力和職業(yè)技能。很多高職院校都會組織學(xué)生到企業(yè)去掛職鍛煉或者利用寒暑假時間到企業(yè)實踐，就是為了使老師具有更好地“雙師”素質(zhì)。同時，學(xué)校也可以聘任有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員來校任課，傳授更多的技能技巧。這樣，指導(dǎo)教師才能更好的在學(xué)生的寫作過程中起到指導(dǎo)作用。在指導(dǎo)過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)格要求，在論文的前期、中期和后期都做好檢查，通過各種聯(lián)系方式對學(xué)生給予指導(dǎo)，并分階段對學(xué)生的論文進(jìn)行記錄并給予評價和獎懲，及時督促學(xué)生。論文的過程指導(dǎo)和監(jiān)督是論文寫作的關(guān)鍵，必須有效的形成體系并堅決貫徹執(zhí)行。

(三)論文結(jié)果質(zhì)量評價控制體系

畢業(yè)生論文一直是一個被忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般只是安排一個老師進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，最后由指導(dǎo)老師或者一兩位老師共同給定成績。要提升和合理評定學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，首先要制定一套適合高職高專學(xué)生畢業(yè)論文的評定標(biāo)準(zhǔn)，成立除指導(dǎo)老師外的三人或五人論文評價小組，對論文進(jìn)行合理評價。對于不合格的論文交由另外的評議小組重新評定，以做到公平公正合理。對于不合格的論文，學(xué)校可以規(guī)定重寫，讓論文不合格的學(xué)生暫緩畢業(yè)，以達(dá)到以儆效尤的效果，讓學(xué)生真正意識到論文寫作的重要性，從而很好的提升論文的質(zhì)量。

(四)論文形式質(zhì)量審查檢測體系

這方面主要是通過專業(yè)的論文查詢體系對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行檢測，這就需要學(xué)校圖書館或者各個學(xué)院系部安裝相關(guān)的軟件系統(tǒng)。

三、結(jié)語

雖然我們在提高畢業(yè)論文質(zhì)量的問題上進(jìn)行了一定的研究和探討，但是提高高職高專學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量并不是一蹴而就的事情，需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身的集體努力。在今后的畢業(yè)生論文寫作中，必須針對以上論文寫作中提出的問題加以改正，以真正提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，真正提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出真正的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

［1］周根來，張君勝，張力.提高高職高專畢業(yè)論文質(zhì)量的思考與實踐［J］.科技信息，2011，(23).

［2］朱小輝.高職高專院校畢業(yè)論文設(shè)計改革探討［J］.成人教育，2012，(12).

［3］趙志群.職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)：學(xué)習(xí)新理念［M］.北京：科學(xué)出版社，2003，(06).

［4］賈汝達(dá)，鐘振宇，周明榮.高職高專畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量管理初探［J］.管理技巧，2008，(10).

［5］劉曉紅.高職院校畢業(yè)論文寫作教學(xué)的思考［J］.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，21(3).

［6］王瑞生.畢業(yè)論文寫作的若干問題及對策［J］.遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2001，(8).