王娟

中學(xué)階段的語文教材有很多文質(zhì)兼美但篇幅較長的文章，我們就采用找精彩片段、賞讀美點(diǎn)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

首先，根據(jù)學(xué)情，通常采用如下步驟：

1.根據(jù)問題需要，鎖定目標(biāo)片段；

2.快速自讀（默讀、出聲散讀均可），找出關(guān)鍵詞句，初步體會內(nèi)涵；

3.針對重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)涵的情感，采用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)、語氣以及重音反復(fù)朗讀，品味詞句，加深理解與體會，感悟語言之美、思想之美。

在講授人教版《語文》六年級上冊第二課《走一步，再走一步》時，有這樣一道思考題：請你理清作者爬下懸崖時心理變化的過程。初一的學(xué)生對于篇幅較長的文章感覺無從下手，所以我讓他們先出聲散讀13～21自然段，找出認(rèn)為重要的詞句，并思考表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心。學(xué)生能夠迅速找出一連串描寫作者語言、動作、心理的詞句，然后我再帶著他們采用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)以及重音反復(fù)朗讀這些詞句。

當(dāng)讀到“啜泣”“抖”“全身麻木”等詞語時，學(xué)生體會到這些詞語表達(dá)了作者絕望、恐懼的心理，所以應(yīng)該用較慢的語速、顫抖的語調(diào)去讀。

當(dāng)讀到走出第一步所在的語句時，他們反復(fù)朗讀，分析體會出此處表達(dá)了作者經(jīng)過嘗試、頓有信心的感情，所以要重讀“小心翼翼”“伸出”“探”“踩”等詞語，語調(diào)上由輕緩逐漸變得輕快。

利用這樣的方法，問題也就迎刃而解了。因此，無論是傳神的人物描寫，還是能夠表達(dá)作者情感的抒情性語句，都可以采用賞析與朗讀相結(jié)合的方法。

為了達(dá)到滿意的效果，要留給學(xué)生朗讀的空間，在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要預(yù)留出時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留出讀后評議的時間，通過評議，強(qiáng)化朗讀的激勵功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能。

由此可見，賞析朗讀法是閱讀教學(xué)的有效輔助手段，它還可以應(yīng)用于作文教學(xué)、背誦指導(dǎo)、語文綜合性學(xué)習(xí)、名著賞析等訓(xùn)練中。