指導教師： 黑龍江省農(nóng)墾教師進修學院 戚甫筠

省農(nóng)墾總局寶泉嶺管理局局直中學 李繼榮

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄白⒁饧訌妼W生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！?/p>

它明確并強調(diào)了朗讀的重要性。可是在實際教學中，很多語文老師并沒有充分重視課堂朗讀的作用，用“中考”這把尺子功利化地對待語文課堂上所講授的內(nèi)容，用內(nèi)容分析代替了學生的閱讀體驗，使語文教學成為高投入低產(chǎn)出的代名詞。眾所周知，閱讀對深入文本有著不可替代的作用，學生只有對語言文字進行關(guān)注、賞析與品讀，才能體會語言的魅力，進而尋找文字背后隱含的秘密。

那么在重視閱讀教學的同時，怎樣讓學生在閱讀文章時有“耳醉于音，心同其情”的感受呢？省農(nóng)墾總局寶泉嶺管理局局直中學的幾位老師結(jié)合自己的教學實踐，談了他們所探索的朗讀與賞析相結(jié)合的教學方法。