張 平，劉玉潔，于紅巖

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161005）

1 民辦高等學(xué)校教育教學(xué)方面存在的問題

改革開放三十年來我國民辦高等教育取得了輝煌的成就，特別是進(jìn)入21世紀(jì)的近十年，為我國的高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)。但是，在快速發(fā)展的過程中，還存在不少的問題，集中表現(xiàn)在教學(xué)方面，主要表現(xiàn)為：課程設(shè)置、課程設(shè)計沒有結(jié)合社會需求；公共基礎(chǔ)課內(nèi)容沒有與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計少，內(nèi)容不合理；專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課的關(guān)系不明顯；教學(xué)方式方法僵化，教學(xué)手段陳舊等。而教學(xué)方法方面的問題尤其突出，這嚴(yán)重影響了民辦高等學(xué)校的競爭力，與公辦高校相比，照抄照搬公辦高校的方法模式的多，沒有充分利用發(fā)揮民辦體制靈活的優(yōu)勢，未形成既適應(yīng)市場需要也獨具民辦高等教育特色的教學(xué)體系，缺乏核心競爭力，具體直接表現(xiàn)在近年來招生普遍走弱，有的進(jìn)入了寒冬。因此，民辦高等學(xué)校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫。

2 民辦高等學(xué)校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的必要性

民辦高校因其所處的外界環(huán)境以及自身特有的發(fā)展路徑，要想真正實現(xiàn)自身的品牌效應(yīng)，必須大膽并勇敢地走職業(yè)教育創(chuàng)新之路，必須堅定不移地提升學(xué)生專業(yè)技能，實現(xiàn)上學(xué)與上崗的無縫對接，才可能在高等教育普適化程度日益強烈的背景下走出自身不斷發(fā)展之路。

民辦高校走出特色，實現(xiàn)師生教育教學(xué)的雙向提升與發(fā)展就必須選擇符合教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)性大學(xué)發(fā)展模式。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是創(chuàng)業(yè)型教育的擴大化，是實現(xiàn)“政、校、企合作，產(chǎn)、學(xué)、研一體”的真實職業(yè)環(huán)境的保障，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育改革、推進(jìn)應(yīng)用型高等教育發(fā)展的平臺。體現(xiàn)在，提升學(xué)生專業(yè)技能方面：要實現(xiàn)學(xué)生與社會、企業(yè)崗位的無縫對接，并不能僅僅停留在簡單的實習(xí)與實訓(xùn)，必須將嚴(yán)格的考核以及學(xué)生學(xué)習(xí)團隊的建設(shè)有機結(jié)合。必須將尋找項目與合理解決問題有效結(jié)合在一起。因而，對于從課堂內(nèi)到課堂外的教學(xué)與實踐的準(zhǔn)確理解為將學(xué)生的主體作用通過競爭式的學(xué)習(xí)團隊方式體現(xiàn)出來，將教師單向提供實習(xí)、實訓(xùn)機會轉(zhuǎn)為學(xué)生自主開發(fā)項目。這樣學(xué)生將開發(fā)項目、團隊合作、集體討論、陳述報告、評估取舍（五會）等環(huán)節(jié)有機結(jié)合，實現(xiàn)了從被動學(xué)習(xí)到主動研發(fā)的過程。而這本身就是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教改的內(nèi)核要旨。其次，教師專業(yè)素質(zhì)提升方面：教師在引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“五會”過程中，教師的主導(dǎo)地位凸顯，真正實現(xiàn)了“教練式”指導(dǎo)，同時學(xué)生綜合實踐水平也獲得提高，實現(xiàn)了自我完善與發(fā)展。學(xué)生與教師的發(fā)展依托的重要平臺就是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育。

3 組建“創(chuàng)業(yè)型學(xué)習(xí)團隊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教學(xué)方法的有效手段

“創(chuàng)業(yè)型學(xué)習(xí)團隊”本文定義為：是指在校學(xué)習(xí)的學(xué)生與其教師（包括專業(yè)課授課教師以及其他指導(dǎo)教師）為更好地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，依托自建的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊或公司實體實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)的知識技能與社會需求的無縫對接，從而感受真實職業(yè)環(huán)境而組成的團隊。其中，團隊實現(xiàn)的載體是：師生共建創(chuàng)業(yè)團隊或公司實體。團隊純實體化經(jīng)營，并將實踐所得通過工程任務(wù)的形式轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)的內(nèi)容。依托的母體是：實施創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。團隊運營的理論內(nèi)核是：此種團隊拋棄了以往教師單邊授課的尷尬，將教師與學(xué)生有效整合在創(chuàng)業(yè)團隊或公司實體中，在獲得職業(yè)能力的同時也獲得了經(jīng)濟效益，為學(xué)生走向社會奠定了重要的知識與技能基礎(chǔ)，為教師的“雙師型”隊伍建設(shè)提供的重要幫助。

4 齊齊哈爾工程學(xué)院依托“創(chuàng)業(yè)型學(xué)習(xí)團隊”創(chuàng)新的教學(xué)方法

4.1 “政校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體”

“政校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體”是在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)上的更高層次的培養(yǎng)人才的新模式。新模式中加入了政府這一主體，根據(jù)三螺旋理論，政府、企業(yè)、大學(xué)共同構(gòu)成了社會內(nèi)部三大要素，在培養(yǎng)人才的過程中加入政府因素，能培養(yǎng)出更適合社會需求的人才。齊齊哈爾工程學(xué)院通過“創(chuàng)業(yè)型學(xué)習(xí)團隊”積極與政府、企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)。學(xué)院與建華醫(yī)院簽訂合作協(xié)議共同培養(yǎng)護(hù)理人才，學(xué)院與齊齊哈爾市公安局合作齊齊哈爾市公安局車輛管理所工程學(xué)院分所建設(shè)在齊齊哈爾工程學(xué)院交通工程系汽車教學(xué)中心內(nèi)。

4.2 依據(jù)社情設(shè)置課程，根據(jù)學(xué)情設(shè)計課程

課程包括學(xué)校課程、專業(yè)課程和分科課程，社情包括社會需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)情就是學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的知識、技能、態(tài)度三方面。

學(xué)歷教育培養(yǎng)的人才最終都將走向社會，從事各自的崗位，因此在培養(yǎng)人才的過程中必須依據(jù)社情設(shè)置課程，根據(jù)學(xué)情設(shè)計課程。課程根據(jù)社情設(shè)置，要實現(xiàn)適應(yīng)社會需求并服務(wù)于社會的目的，課程根據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計，要實現(xiàn)根據(jù)有差異的學(xué)生、實施有差異的教育、實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

4.3 個人成長寓團隊培育之中

師生共建創(chuàng)業(yè)團隊或?qū)嶓w公司，以團隊形式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，把團隊作為學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)院建設(shè)有“美食開發(fā)創(chuàng)業(yè)團隊”、“齊工商貿(mào)創(chuàng)業(yè)團隊”、“洋毅物流創(chuàng)業(yè)團隊”等20余個創(chuàng)業(yè)團隊，信息工程系已經(jīng)由學(xué)生擔(dān)任法人成立了“睿思工作室”、交通工程系已經(jīng)成功進(jìn)行了團隊輸出，于2013年初組建了汽車4 S店經(jīng)營團隊，師生團隊共同經(jīng)營河北滄州力帆4S店。這些師生共同創(chuàng)業(yè)的團隊是培養(yǎng)學(xué)生的載體。

4.4 通過學(xué)長制開展教育教學(xué)活動

“學(xué)長制”指學(xué)生管理部門選拔政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的高年級學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，對低年級學(xué)生進(jìn)行“一對一或一對多”幫扶、引導(dǎo)和督促，從而擴大管理力度、提高管理效率的一種學(xué)生自主管理機制。齊齊哈爾工程學(xué)院的各類課程中都設(shè)計有“學(xué)長”，這些學(xué)長在學(xué)習(xí)方法傳授、知識技能傳遞、大學(xué)生活指導(dǎo)方面為學(xué)弟學(xué)妹做出榜樣，并以自身的經(jīng)歷影響教育著學(xué)弟學(xué)妹，每個班級都配備有學(xué)長，從大一入學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

4.5 “教學(xué)任務(wù)工程化、工程任務(wù)課程化”

工程任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工程化：即把教學(xué)任務(wù)與工程任務(wù)相結(jié)合，以提升對學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生們的工程師素養(yǎng)為目的的一種別具特色的教學(xué)模式。齊齊哈爾工程學(xué)院以“教學(xué)任務(wù)工程化、工程任務(wù)課程化”作為課程設(shè)計的原則，學(xué)院有師生共建的創(chuàng)業(yè)團隊或?qū)嶓w公司，教師根據(jù)把課程設(shè)計與創(chuàng)業(yè)團隊或?qū)嶓w公司的實際工作任務(wù)相結(jié)合，以完成實際的工程任務(wù)作為學(xué)生的作業(yè)，以工程任務(wù)的成果作為學(xué)生的考核點，實現(xiàn)學(xué)生在完成工程的過程中掌握知識，鍛煉技能。

4.6 以“實踐第一”的思想貫穿教育教學(xué)活動始終

齊齊哈爾工程學(xué)院的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)始終把“實踐第一”的思想貫穿于教育教學(xué)活動的始終，學(xué)院把教學(xué)分成了四個學(xué)期，第一、第二學(xué)期在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強實驗、實訓(xùn)力度，使學(xué)生通過實驗、實訓(xùn)鍛煉專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力，第三學(xué)期（也就是每年的6-8月）學(xué)生到真實的職業(yè)崗位上去實習(xí)，完成真實的工程任務(wù)，通過第三學(xué)期鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，第四學(xué)期（也就是每年的寒假），學(xué)生以生源地或?qū)W習(xí)團隊的形式開展社會實踐活動，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分，但是由于機制體制的原因，民辦高等教育在發(fā)展的過程中存在很多劣勢，要想民辦高等教育能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，解決發(fā)展中存在的問題，就必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型，而創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是民辦高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的方向。在向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的思想為指導(dǎo)就能夠根據(jù)社會情況，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得教學(xué)方法的創(chuàng)新的同時促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)。齊齊哈爾工程學(xué)院在以“創(chuàng)業(yè)型學(xué)習(xí)團隊”為基礎(chǔ)創(chuàng)新民辦高等學(xué)校教學(xué)方法中已經(jīng)取得了一定的成績，以后將進(jìn)一步開展教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。

[1]黃善厚.新形勢下民辦高等學(xué)校生存危機初探[J].科教導(dǎo)刊，2013（4）：3-4.

[2]付憲杰.我國民辦高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱：工程大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009：13-15.

[3]黃燦.民辦高校教學(xué)改革的緊迫性及其實踐研究[J].法制與經(jīng)濟，2010（9）：111-113.