楊亞靜

引 言

會計信息系統(tǒng)是一門跨學(xué)科的課程，又是一門專業(yè)理論、方法、實踐都很強(qiáng)的課程。在高職會計電算化教學(xué)過程中，為了降低其學(xué)習(xí)難度，將之分為會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計、電算化會計信息的建立與運行、會計軟件等不同的學(xué)科共同完成。不但要求會計電算化專業(yè)學(xué)生會使用會計軟件，而且還應(yīng)掌握會計軟件開發(fā)的知識，為以后的軟件開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持。但在實際教學(xué)過程中，會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計這門課程教學(xué)效果并不理想，現(xiàn)對其作以下分析。

開設(shè)會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程的必要性

我國會計行業(yè)當(dāng)前和今后一個時期的重要工作內(nèi)容就是快速普及和推廣會計電算化。針對這種形勢，財政部制定了《會計電算化發(fā)展規(guī)則》，要求我國在2010年基本普及會計電算化。這就給會計電算化教育事業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，它要求各大專院校必須盡可能培養(yǎng)出一大批各個層次的會計電算化人才。

高職院校作為大專院校的一分子，擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)在已有很多企業(yè)管理人員積極投身到計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的實踐之中。針對這一社會需求，很多大專院校的管理與財會專業(yè)已將會計信息系統(tǒng)設(shè)分析與設(shè)計等內(nèi)容作為必修課列入教學(xué)計劃。

在會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置過程中，有很多人認(rèn)為高職會計電算化教育主要培養(yǎng)的是學(xué)生的軟件操作能力，并不要求學(xué)生掌握軟件開發(fā)的知識，而且教學(xué)效果又不理想，所以不必開設(shè)這門課程。這是一種不正確的態(tài)度，高職教育培養(yǎng)的是高技能的應(yīng)用人才，不能只局限于一些基本實踐能力的培養(yǎng)，也要掌握一些和現(xiàn)代相關(guān)的技能。學(xué)生在走入社會后，如果單位需要開發(fā)自己的會計軟件，而學(xué)生又不懂得這方面的知識，對工作的順利開展是不利的，因此應(yīng)開設(shè)這門課程。

課程教學(xué)效果不理想的原因

雖然高職院?；旧隙奸_設(shè)了會計信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計這門課程，但在實際教學(xué)過程中，教學(xué)效果并不理想，普遍反映為老師講得費勁，學(xué)生聽得吃力，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.教學(xué)計劃設(shè)置不合理

即本課程開設(shè)時間過早。高職會計電算化專業(yè)課程教學(xué)計劃是這樣設(shè)置的：一般在第三學(xué)期就開設(shè)此課程，而與之相關(guān)的會計電算化建立與運行這門課程，卻是在其之后的第四學(xué)期開設(shè)的。從信息技術(shù)角度理解，軟件開發(fā)本身就是一個創(chuàng)造性工作，學(xué)生沒有見過具體的會計軟件，對于要完成的會計信息的開發(fā)，根本就無法想象。造成在學(xué)習(xí)的過程中，就像是霧里看花一樣，摸不著頭腦，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.選用教材難度大

高職教育不同于本科教育，學(xué)生素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)與理解能力也較差，而會計信息系統(tǒng)卻要求學(xué)生有綜合處理問題的能力，所以高職學(xué)生很難掌握所學(xué)知識。除此之外，高職教育在教材的選擇方面也存在一系列的問題。現(xiàn)在市面上涉及會計信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計方面的書籍和參考資料，大都是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法，已不能適應(yīng)目前發(fā)展的需要。目前應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的首選是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計技術(shù)。由于面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計起點高、難度大，雖然可視化設(shè)計工具已使其難度和復(fù)雜度大大降低，但對非計算機(jī)專業(yè)的人員來說還是有很大難度。雖然也有眾多有關(guān)介紹面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計技術(shù)的書籍，但由于面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的內(nèi)容太龐雜，而且大多書籍中只局限于介紹面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本技術(shù)，而且僅涉及其中一部分內(nèi)容，實際例子少，對一些關(guān)鍵性的、有一定難度的技術(shù)的實現(xiàn)缺乏完整的介紹，初學(xué)者一旦面臨具體的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，往往感到一片茫然。

構(gòu)建高職特色會計信息系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)想

1.修改教學(xué)計劃，調(diào)整相關(guān)課程開設(shè)順序

這門課程應(yīng)放在第四或第五學(xué)期來開設(shè)，主要是放在會計電算化建立與運行這門課程之后進(jìn)行，因為會計電算化建立與運行這門課程主要是以商品化會計軟件為例，介紹財務(wù)軟件的操作使用。學(xué)生學(xué)完這門課程后，了解到財務(wù)軟件是什么樣的，是如何使用的，就相當(dāng)于試用了快速原型法已經(jīng)開發(fā)的物理原型。有了這樣一個實物上的刺激，加深了學(xué)生對會計軟件的認(rèn)識，學(xué)生有了自己的想法及認(rèn)識，然后再去學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的技術(shù)，學(xué)生自然會對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不再排斥新知識，教學(xué)效果就自然就會明顯提高。

2.降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，建立自己的教材體系

高職教育應(yīng)建立自己的教材體系，提出自己對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，尤其是針對會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計這門課程。針對高職會計電算化專業(yè)的學(xué)生定位為：只需了解到軟件開發(fā)的方法及其中涉及到開發(fā)工具有哪些，可實現(xiàn)對會計信息系統(tǒng)中某一功能模塊的分析、設(shè)計與實現(xiàn)，不需要掌握會計信息系統(tǒng)中所有功能模塊的分析、設(shè)計與實現(xiàn)。

首先從時間上來講，一個完整的信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計與實現(xiàn)不可能在一學(xué)期中完成。第二，學(xué)習(xí)這門課程并不是要求學(xué)生能自己開發(fā)一個財務(wù)軟件，只是希望在以后的軟件開發(fā)中能夠提供相應(yīng)的業(yè)務(wù)支持。其次，學(xué)生的計算機(jī)知識能力并不高，再加上理解與學(xué)習(xí)能力還達(dá)不到開發(fā)軟件的水平，所以應(yīng)降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，選用適合自己的教材。

現(xiàn)有的會計信息系統(tǒng)教材，理論知識偏多，涉及到的會計信息系統(tǒng)較為全面，基本上財務(wù)核算系統(tǒng)都涉及到了，這對高職學(xué)生來講并不需要。因此高職院校應(yīng)發(fā)揮任課老師的才能，針對高職學(xué)生的特點，降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，編寫適合高職學(xué)生自己的教材。通過自己編寫教材，加上老師對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，使老師在教學(xué)過程中能靈活掌握教學(xué)尺度，深入淺出地講解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.設(shè)立軟件工廠，構(gòu)建自己的會計信息系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)

在會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計教學(xué)過程，既然最終定位的目標(biāo)是讓學(xué)生能進(jìn)行某一功能模塊的分析、設(shè)計與實現(xiàn)，這要求有相應(yīng)的相關(guān)軟件平臺才可以實現(xiàn)。盡管在教學(xué)過程中有商品化的會計軟件，但其使用的軟件開發(fā)工具學(xué)生并不是很了解，而且還看不到軟件開發(fā)的資料及源代碼，學(xué)生據(jù)此要進(jìn)行二次開發(fā)，分析、設(shè)計與實現(xiàn)某一功能，難度太大，這就要求高職院校急需開發(fā)自己的會計信息系統(tǒng)，建立自己的軟件工廠。

在具體的教學(xué)過程中，教師可針對高職學(xué)生掌握的計算機(jī)技術(shù)，運用各方的有效資源，開發(fā)一個切合實際、簡單易行、便于掌握的會計信息系統(tǒng)的實例教學(xué)系統(tǒng)。這個實例系統(tǒng)，可向?qū)W生提供源代碼及相關(guān)的說明性文件，學(xué)生可依此為據(jù)，進(jìn)行一些小模塊的分析、設(shè)計與實現(xiàn)。這樣可使學(xué)生既掌握了軟件開發(fā)的理論知識，又不需要考慮軟件開發(fā)的所有內(nèi)容，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，從而為學(xué)生所接受。

結(jié)束語

總之，在高職會計電算化教學(xué)過程中，關(guān)于會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計這門課程而言，雖然仍存在很多問題，但是高職院校應(yīng)在不斷的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)更多有效的措施，讓學(xué)生很好地掌握這門學(xué)科，以便更好地服務(wù)社會，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的電算化人才。

[1]張瑞君，蔣硯章.會計信息系統(tǒng)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2006.

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